王虹

摘 ?要：幼兒是國(guó)家的希望，民族的未來(lái)。幼兒的身心健康成長(zhǎng)是全社會(huì)共同關(guān)心的話題。而隨著我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)步伐不斷加快，幼兒的哭鬧情緒也逐漸成為當(dāng)前幼兒園十分重視的問題之一。我國(guó)各個(gè)地區(qū)的幼兒教師也應(yīng)堅(jiān)持因地制宜的原則，通過(guò)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外等多種教學(xué)形式，調(diào)整幼兒的情緒狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。鑒于此，本文就從幼兒哭鬧情緒這個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)幼兒入園哭鬧情緒產(chǎn)生的原因、幼兒入園哭鬧情緒解決的具體策略以及讓幼兒愛上幼兒園的創(chuàng)新途徑進(jìn)行有效探究。

關(guān)鍵詞：幼兒入園;哭鬧情緒;解決策略

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）05-0063-02

A Study on Crying Emotion and Solutions for Children

WANG Hong ?（Gansu Province Qingyang Xifeng District Central Street Kindergarten Dashizi Division，china）

【Abstract】Children are the hope of the country and the future of the nation. The healthy growth of children's body and mind is a topic of common concern to the whole society. With the rapid pace of socialist spiritual civilization construction in China， the crying emotion of children has gradually become one of the problems that kindergarten attaches great importance to. Preschool teachers in all regions of China should also adhere to the principle of adjusting measures to local conditions， adjust children's emotional state through various teaching forms such as in class and after class， inside and outside school， and create a warm and comfortable learning and growth environment. In view of this， from the perspective of children's crying emotion， this paper explores the causes of children's crying emotion in kindergarten， the specific strategies to solve the problem and the innovative ways to let children fall in love with kindergarten.

【Keywords】Children entering school;Crying mood;Solution strategies

1.幼兒入園哭鬧情緒產(chǎn)生的原因

（1） 幼兒自身的原因

金秋九月、秋高氣爽，在這個(gè)令人期待的季節(jié)，幼兒園也迎來(lái)了開學(xué)旺季。然而在幼兒入園時(shí)，孩子的哭鬧現(xiàn)象比比皆是，比如，有的孩子抓著父母的手遲遲不肯踏入校園、有的孩子站在老師身邊但不愿進(jìn)入教室等，這在一定程度上影響了學(xué)校教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，也對(duì)老師的開學(xué)工作開展造成了很大的阻力。究其根本還是幼兒自身，幼兒在未入園之前，大部分時(shí)間都與父母待在一起，父母自然而然就成為了他們的啟蒙老師，但在目前的“中國(guó)式父母”教育模式下，獨(dú)生子女的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于二胎的數(shù)量，這就造成幼兒從小容易以自我為中心，具有較強(qiáng)的占有意識(shí)，以至于幼兒進(jìn)入幼兒園之后，他們不僅要與許多同齡人生活在一起，還要學(xué)會(huì)面對(duì)各種交際場(chǎng)合。因此，幼兒在面臨集體生活中會(huì)感到陌生、不適應(yīng)甚至想要逃離，身邊的同學(xué)都是自己不認(rèn)識(shí)的人，老師也沒有爸爸媽媽那么熟悉，一下對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)，都使得孩子感到自己處于一種孤立的狀態(tài)。

（2） 家庭自身的原因

在現(xiàn)如今的社會(huì)中，家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間越來(lái)越短。工作上的忙碌與工作后的疲憊使得人們生活的圈子逐漸縮小化，交際圈子也逐漸從以前的每家每戶串門轉(zhuǎn)變?yōu)橹慌c自家的親朋好友走動(dòng)。人與人之間缺乏交流與溝通，幼兒生長(zhǎng)在這樣的環(huán)境中，使得幼兒的交際能力與語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，對(duì)于陌生環(huán)境的到來(lái)難以適應(yīng)，而且現(xiàn)代人的生育觀念也發(fā)生了較大改變，認(rèn)為家里有一個(gè)孩子足夠，這也就容易導(dǎo)致無(wú)論是父母還是長(zhǎng)輩都會(huì)對(duì)孩子過(guò)于溺愛，孩子對(duì)父母與長(zhǎng)輩的依戀心理比較嚴(yán)重，從而導(dǎo)致在面對(duì)分別的時(shí)候，哭鬧情緒經(jīng)?；蛞话惆l(fā)生。所謂依戀心理，主要是指幼兒與撫養(yǎng)者之間存在的一種特殊情感，每個(gè)孩子都會(huì)有依戀的心理，這既是一種本能反應(yīng)，也是人一生中各種情緒的代表之一。因此每個(gè)人在不同的人生階段都會(huì)有不同的依戀情緒，而幼兒在入園的時(shí)候不肯從父母身邊離開，父母一離開就嚎啕大哭的現(xiàn)象就是幼兒依戀情緒的強(qiáng)烈表達(dá)，鑒于此，如何解決好幼兒入園情緒哭鬧問題也是父母的責(zé)任之一。

（3） 幼兒園及教師自身的原因

幼兒產(chǎn)生哭鬧情緒的原因，一方面，幼兒自身對(duì)陌生環(huán)境產(chǎn)生的不適應(yīng)以及對(duì)撫養(yǎng)者的依戀情緒較嚴(yán)重，另一方面，則是幼兒園以及教師自身的原因。因此，教師在幼兒進(jìn)入幼兒園之前，應(yīng)進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)與技能訓(xùn)練，并及時(shí)對(duì)每個(gè)孩子的家長(zhǎng)講明孩子目前的情況，得到家長(zhǎng)的支持與理解，使得家長(zhǎng)在家里對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育時(shí)能夠產(chǎn)生一個(gè)較為正面的影響。此外，孩子有依戀情緒并不可怕，可怕的是教師沒有找到解決問題的措施。作為一名幼兒教師，教師可以通過(guò)改變教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及幼兒剛?cè)雸@時(shí)的活動(dòng)安排，來(lái)安撫幼兒情緒，活躍幼兒園的開學(xué)氛圍，從而轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓歡聲笑語(yǔ)代替整日不停的哭鬧情緒。

2.幼兒入園哭鬧情緒解決的具體策略

（1）提前做好預(yù)防措施

在幼兒入園之前，幼兒園的負(fù)責(zé)人與教師可以根據(jù)往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自身經(jīng)歷將幼兒入園時(shí)的各種突發(fā)情況整合歸納，并制定好一套行之有效的措施來(lái)解決幼兒哭鬧情緒的問題。不僅如此，作為幼兒的啟蒙老師，有權(quán)利也有義務(wù)告知家長(zhǎng)自己的孩子在入園的時(shí)候易出現(xiàn)的各種問題，并向家長(zhǎng)宣傳一些相關(guān)問題的解決措施，使得家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的哭鬧情緒問題上有一個(gè)清楚正確的認(rèn)識(shí)。這樣即使幼兒在入園那天情緒波動(dòng)較大，家長(zhǎng)也能夠冷靜處理。另外，提前做好預(yù)防措施，也能夠使得家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行入園教育時(shí)，幼兒能夠?qū)δ吧h(huán)境在心理上提前了解，并做好心理準(zhǔn)備。

（2） 采取針對(duì)性措施解決孩子哭鬧問題

根據(jù)每年相關(guān)調(diào)查表明，80%的幼兒在入園時(shí)都易產(chǎn)生哭鬧情緒，但每個(gè)幼兒由于心理狀態(tài)不一，所表現(xiàn)出的哭鬧程度也不一樣。有的孩子在哭過(guò)之后就忘記了父母的短暫分離;有的孩子在哭過(guò)之后發(fā)現(xiàn)父母不在依舊嚎啕大哭。孩子的情緒是可以相互傳染的，如果想要解決孩子的哭鬧的問題，首先必須通過(guò)細(xì)致分析各個(gè)孩子的哭鬧原因，從而采取針對(duì)性措施解決問題。比如，面對(duì)那種哭的十分厲害的孩子，教師首先應(yīng)該將他帶離教室，去校園散散步或通過(guò)講故事、玩游戲等方式調(diào)整孩子的不良情緒;面對(duì)那種輕度哭鬧的孩子，教師便可以利用新奇的事物來(lái)吸引孩子眼球。幼兒園是幼兒接受社會(huì)教育的起點(diǎn)，也是孩子身心健康發(fā)展的重要教育場(chǎng)所，因此，幼兒園以及教師應(yīng)立足真實(shí)性原則，通過(guò)制定個(gè)性化的應(yīng)對(duì)方案來(lái)有效緩解幼兒入園哭鬧情緒，讓孩子重新愛上幼兒園。

（3）通過(guò)多元化活動(dòng)轉(zhuǎn)移孩子的注意力

每個(gè)兒童都有較強(qiáng)好奇心與想象力，解決孩子哭鬧問題的最佳辦法之一就是轉(zhuǎn)移孩子的注意力。由于幼兒的認(rèn)知能力與思維能力還處于一個(gè)起步的階段，外界事物的刺激很容易轉(zhuǎn)移幼兒的注意，因此，在幼兒入園產(chǎn)生哭鬧情緒時(shí)，教師可以充分利用各種各樣的新奇事物來(lái)吸引幼兒的注意力，讓他們的注意力從要與父母分離轉(zhuǎn)移到新鮮事物上來(lái)，對(duì)于幼兒而言，新鮮、色彩斑斕的事物都是十分美妙的事物，教師便可以在入園之后一周內(nèi)，迅速通過(guò)家長(zhǎng)了解到孩子的興趣和愛好，并針對(duì)性地準(zhǔn)備一些玩具或游戲，或者設(shè)計(jì)一些歡快的音樂游戲活動(dòng)，利用課堂帶領(lǐng)幼兒參與其中，使孩子體驗(yàn)到幼兒園和同伴帶給自己與眾不同的快樂，從而愛上幼兒園。

3.讓幼兒重新愛上幼兒園的創(chuàng)新途徑

（1） 創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷成熟，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的幼兒園在幼兒入園之后，可以充分利用大自然的萬(wàn)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，并結(jié)合季節(jié)及不同年齡段的幼兒的認(rèn)知能力與實(shí)踐水平，最終創(chuàng)設(shè)出符合實(shí)際、操作性強(qiáng)的情景教學(xué)環(huán)境。以種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)為例，在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，大多數(shù)幼兒由于未見過(guò)種子是如何發(fā)芽的，都會(huì)積極主動(dòng)參與這項(xiàng)活動(dòng)。由此，教師應(yīng)事先將準(zhǔn)備好的情景環(huán)境帶入教學(xué)實(shí)踐之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)植物生長(zhǎng)過(guò)程中的變化與形態(tài)，豐富自己的科學(xué)文化知識(shí)。不僅如此，在幼兒園的戶外教學(xué)活動(dòng)中，毛毛蟲、小蝸牛、小螞蟻等各種各樣的小動(dòng)物與隨處可見的植物和昆蟲，都為幼兒探索自然奧秘，感受大自然中的動(dòng)植物的一年四季變化提供了良好的情景環(huán)境。

（2）豐富內(nèi)容形式，增加技術(shù)素養(yǎng)

民間游戲作為目前一種幼兒開展游戲環(huán)節(jié)的重要載體，它能夠在不受任何限制的基礎(chǔ)上有序開展活動(dòng)，提高幼兒園游戲活動(dòng)形式的靈活性。由此，教育工作者在開展民間游戲活動(dòng)與幼兒入園教學(xué)工作兩者融合時(shí)，應(yīng)將各種活動(dòng)類型的組織活動(dòng)形式有效融入幼兒園教學(xué)課程之中。然而在幼兒園的育兒活動(dòng)中，不僅嚴(yán)苛要求在課堂教學(xué)的過(guò)程中提高自己的學(xué)科綜合素養(yǎng)，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)使幼兒的身心健康與智力發(fā)育得到有效成長(zhǎng)，而且還應(yīng)堅(jiān)持時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的前提下，利用生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)將民間游戲活動(dòng)深入貫穿到育兒的每一環(huán)節(jié)中去，從而促進(jìn)民間游戲活動(dòng)與幼兒身心健康培養(yǎng)工作的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。例如，由于大多數(shù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大多都是在玩的過(guò)程中獲得的，由此，教師可以通過(guò)挖掘當(dāng)?shù)刂車貐^(qū)的自然資源，像石子、果實(shí)、樹葉等常見物品，并將他們作為游戲材料。幼兒在這些材料的相互作用之下，一方面，豐富了幼兒科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容形式，使得幼兒身心健康培育工作質(zhì)量得以提升;另一方面，通過(guò)幼兒在樹底下?lián)烊~子、草地里捉蟲子、泥土邊找石頭等教學(xué)形式，獲得了相關(guān)科學(xué)探索與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們的溝通交流能力與思想道德修養(yǎng)等方面也能得到一定程度上的鍛煉和提升。

（3）拓寬課外知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力

教師作為幼兒學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)導(dǎo)者，還應(yīng)兼顧第二重角色，為孩子提供積極有益的指導(dǎo)。例如，幼兒在完成課堂任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)孩子大膽想象，通過(guò)觀察、類比、對(duì)比等形式挖掘游戲背后蘊(yùn)含的道理與價(jià)值，做到語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域不分家，相輔相成，緊密聯(lián)系。不僅如此，探索是幼兒的本能與沖動(dòng)，好奇心與想象力是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)，由此，教師在開展游戲的過(guò)程中，將生活的游戲知識(shí)與幼兒的素養(yǎng)培育有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索能力，教師也應(yīng)針對(duì)幼兒面臨的問題與不能及時(shí)解決的問題提供積極指導(dǎo)幫助，使學(xué)生的好奇心得到滿足，進(jìn)而在問題得到解決的基礎(chǔ)上拓展提升孩子的基本素質(zhì)。同時(shí)，教育工作者在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新中，應(yīng)帶領(lǐng)幼兒走出教室，走出課堂，一起去感受新鮮的空氣、陽(yáng)光的照耀與雨露的滋潤(rùn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣等。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如何解決幼兒入園時(shí)的哭鬧情緒，已經(jīng)成為目前各個(gè)地區(qū)幼兒園教學(xué)發(fā)展的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。因此，在幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)中，教育工作者可以陶行知教育思想為導(dǎo)向，立足因地制宜的原則，在工作中，用愛心、耐心、責(zé)任心幫助指引幼兒前行，同時(shí)，豐富課堂教學(xué)材料，通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容、形式與手段等途徑創(chuàng)新來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外，還應(yīng)發(fā)揮為人師表的率先作用，充分融入到孩子的日常學(xué)習(xí)與生活中，全面滲透德育思想，改善幼兒的不良情緒，從而引導(dǎo)幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生興趣，最短時(shí)間改善幼兒入園哭鬧情緒現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

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