張學軍

【摘? 要】預習是最能夠體現(xiàn)學生自主精神的教學環(huán)節(jié)。在小學語文課程教學中，教師通過安排預習任務，調(diào)動學生主動預習意愿，完成課前學習目標，這不僅有利于學生獨立思考，培養(yǎng)學生主動獲取知識的習慣，更能夠提升課堂教學效率。只有學生養(yǎng)成一個良好的自主預習習慣的時候，學生才能夠全身心地投入課堂教學中。但是，目前在小學語文教學中許多學生尚未形成良好自主預習的習慣，預習過程敷衍、低效，影響了課程教學效果。針對此，本文從學生預習中存在的問題出發(fā)，結(jié)合小學語文教學實際探究自主預習習慣的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】小學語文;自主預習;教學實踐;習慣培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0185-02

A Study on the Cultivation of the Habits of Students' Autonomous Preview in Chinese Teaching

（Xinhe School， Chenhu Town， Shandan County， Gansu Province，China） ZHANG Xuejun

【Abstract】Pre-study is the teaching link that can best embody the student's spirit of autonomy.In elementary school Chinese course teaching， teachers arrange preparatory tasks to mobilize students willingness to take the initiative to preview and complete pre-class learning goals. This is not only conducive to students independent thinking， cultivating students habit of actively acquiring knowledge， but also improving classroom teaching efficiency.Only when students develop a good self-preparation habit， can students devote themselves to classroom teaching.However， many students have not yet formed a good habit of self-preparation in Chinese teaching in elementary schools. The preparatory process is perfunctory and inefficient， which affects the effect of curriculum teaching.In response to this， this article starts from the problems existing in the students' preview， and explores the strategies for cultivating the habit of autonomous preview based on the actual Chinese teaching in elementary schools.

【Keywords】Primary school Chinese; Autonomous preview; Teaching practice; Habit development

《禮記·中庸》有言：凡事預則立，不預則廢。在小學語文教學指導中，教師要強調(diào)自身主導作用的發(fā)揮，為學生準備合理有效的授課方案，同時也應該重視對學生自主性的培養(yǎng)，促使學生參與到課前預習中來，讓學生完成預習任務的同時，逐漸形成穩(wěn)定的習慣，為獨立自主學習奠定基礎。新課程標準對教師和學生提出要求，教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力。自主學習能力是語文教學的重要教學目標，為了培養(yǎng)學生的自主預習習慣，教師可以采取多種方法，首先可以從語文課堂之前的預習入手。但是，從目前語文課程教學實際情況來看，學生的課前自主預習情況并不理想，更多的學生是在教師的要求下，被動地展開預習的，缺乏了對自我預習過程的主動思考和安排，這不僅限制了學生的全面發(fā)展，也影響了課堂教學效果。針對此，教師有必要結(jié)合課題研究，對如何在語文課程中培養(yǎng)學生自主預習習慣進行研究。

一、小學語文教學中學生自主預習面臨的問題

在小學語文教學指導中，教師通常都會在課前安排一定的預習任務，要求學生通過自主學習落實任務目標，為后續(xù)學習做好準備。預習的過程是學生對問題的提出過程，有了學習問題的引導，學生才會有方向思考學習問題，進而可以更深一步地了解知識。但是通過對學生預習過程與效果的觀察分析來看，許多學生缺乏主動預習的意識，且預習行為斷斷續(xù)續(xù)，沒有形成持續(xù)穩(wěn)定的習慣，對于教師的安排十分抵觸，更多的是將字詞寫一遍，課文讀一遍了事，沒有結(jié)合自主學習需要對基礎知識、文本解讀進行個性化地探究。因此，教師在教學指導中，應從學生自主預習入手，加強學生的學習習慣的培養(yǎng)。

二、小學語文教學中學生自主預習習慣的培養(yǎng)策略

（一）明確預習目標，合理設計任務

在小學預習指導中，教師應確定學生的預習目標，并結(jié)合學生的自主性發(fā)展設計預習任務。學生在開始預習功課前，教師要設置一個明確的預習目標，由于班級上的學生都存在著個性化的差異，每個學生的學習能力與學習態(tài)度都是截然不同的。有的學生學習能力較強，可以自主地完成預習任務，而有一部分學生學習態(tài)度不夠積極，雖然同樣都在進行著預習任務，但是最終的學習目標還是沒有完成。因此，教師就要合理地設計學習任務。安排預習任務的時候，難度不能過高，也不能過低，預習任務要適用于每一個學生。在任務的驅(qū)動下，學生主動展開學習，發(fā)現(xiàn)自主學習潛能，進而在落實目標的過程中形成對預習的全面認知。例如在《觀潮》一課的預習設計中，教師分別從字詞的突破、閱讀思考、情感體驗等角度為學生設計預習目標，并設計具體可行的預習任務;在任務引導下，學生通過多種方法自主識字;并通過回答導學案中的問題，細讀課文，最后，結(jié)合想象描繪出錢塘江大潮的盛況，并通過語言、繪畫等方式呈現(xiàn)出來。這樣的任務指導有效調(diào)動了學生的預習動力，提高了學生自主預習的有效性。

（二）強調(diào)方法指導，提高預習能力

預習習慣的培養(yǎng)需要科學的方法支持。教師在布置預習任務時也要強調(diào)方法的合理性，讓學生在預習的時候不光要讀文章，劃分文章段落層次，還要體會文章的內(nèi)涵。在小學語文預習階段，教師應加強對學生的方法指導，形成“授之以漁”的教學效果，為學生的主動預習奠定基礎。只有學生掌握了預習的方法，學生的學習效率才會顯著提高。

在學生自主預習習慣培養(yǎng)中，教師應強調(diào)閱讀方法，通過初讀、細讀等方式，理順文本內(nèi)容，品味文本中的重點詞句、段落等，形成對文章的初步理解;強調(diào)查找方法，通過查找字典、工具書或者瀏覽網(wǎng)絡等方式，對生字生詞進行突破，獲取相關資料，以輔助課堂討論;強調(diào)思考方法，通過文本閱讀以及對課后問題的探究，形成獨立、個性化的思考，并記錄下來，作為課堂探究的依據(jù);強調(diào)書寫方法，學生將生字生詞規(guī)范書寫一遍，并對預習中的所思所感，做好標記，以鞏固記憶，保證預習效果。

（三）注重評價監(jiān)督，鞏固預習習慣

嚴格的督促與檢測是培養(yǎng)學生自主預習習慣的重要保障。在語文教學前的預習工作中，教師要組織和引導好學生，在預習工作完成時，要引導學生對預習工作做出自我評價。教師要充分地尊重每一個學生，突出學生的主體地位，給每一個學生自由發(fā)揮的空間和時間，這樣既可以調(diào)動起學生的學習積極性，又能夠完美地完成預習任務。在小學語文預習指導中，教師應采取多種方法對學生的自主預習結(jié)果進行檢查、監(jiān)督，以形成預習反饋，促使學生主動改進預習過程，鞏固預習習慣。例如教師可以通過全面檢查、不定期抽查的方式，查看學生自主預習結(jié)果;教師可以設置監(jiān)督小組，每天進行檢查，讓小組長將學生的預習情況匯總、報告給教師;教師要求學生自我檢查，回顧反思預習過程。只有這樣學生才能在內(nèi)外力量的共同作用下形成、鞏固自主預習的習慣。

三、結(jié)語

綜上所述，預習對于學生的自主發(fā)展，以及課程教學效果的提升具有重要意義。小學語文教師在教學研究中，應深入分析學生在課前預習中存在的問題，并從學生的習慣培養(yǎng)入手，構(gòu)建長期教學指導策略，以激發(fā)學生主動預習的興趣，指導學生掌握科學的預習方法，督促學生鞏固預習行為，進而使學生形成良好的自主預習習慣。作為一名小學語文教師，不光要教授學生語文基礎知識，還要讓學生在小學階段就能夠培養(yǎng)出良好的學習習慣。學生從小有良好的學習習慣，就能夠促進學生今后的自主學習能力。

參考文獻：

[1]肖玉蓉.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主預習習慣[J].華夏教師，2020（07）.

[2]付志敏.語文學習卡在小學生自主學習習慣培養(yǎng)中的應用探究[J].才智，2020（02）.

[3]潘聲宣.試論小學語文教學中學生課前預習習慣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（09）.

（責任編輯? 李? 芳）