高紅梅

摘要：立德樹人是教學的核心，教師應(yīng)重視學生的道德與法治學習。在教學中，教師不僅要重視學生的學習，還應(yīng)重視學生的道德與法治學習。只有每一方面的教育都得到完善，教育的質(zhì)量才能提高，才能為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀、更符合社會主義核心價值觀的人才。所以，教師應(yīng)盡可能在初中道德與法治課堂上使用情感教育，幫助學生融入課堂，激發(fā)學生這一方面的情感，使道德與法治教育更深入人心。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;情感教育;課堂

初中道德與法治課堂的主要內(nèi)容有思想道德教育、社會主義法治建設(shè)、培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)等等。教師應(yīng)該充分利用這門課，幫助學生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀。情感教育是一種情感上的交流，也有感同身受之說。教師應(yīng)在課堂上，培養(yǎng)學生的同理心。有同理心的人一般會做到有原則，有底線，不會漠視他人的苦難。為了收獲更好的課堂效果，教師可以在課堂上多多使用情感教育這一方法，做到更好地與學生進行溝通交流，了解學生的內(nèi)心。這門課的開展，有利于培養(yǎng)學生正確的三觀，也有利于幫助學生實現(xiàn)自身的價值。

一、突出初中道德與法治情感教育價值

在初中教學中，語文、數(shù)學、英語這些主課程受到了大家的重視。但是，道德與法治課程容易受到教師、家長和學生的忽視。歸根結(jié)底，所有人都不認為道德與法治課是一門重要的課程。但是，做學問要先學會做人，道德與法治課程其實十分重要，它影響著我們生活的方方面面。同時，道德與法治課程也是初中教學中必不可少的一部分。教師應(yīng)認識到該門課程的重要性，努力引起學生對此課程的興趣。由于學生不重視道德與法治課的學習，教師的教學工作很難進行下去，更不要提進行情感教育。情感教育的現(xiàn)狀不容樂觀，這是家長和學生對道德與法治課的不重視造成的。學生在課堂上不配合教師進行教學，甚至根本不聽教師的教導，使情感教育難以進行下去。

例如，教師在講解到《勇?lián)鐣熑巍愤@節(jié)內(nèi)容的時候，學生不認真對待這門課程，哪怕教師再努力進行情感教育，引導學生發(fā)散思維回想有哪些勇?lián)鐣熑蔚拿藭r，學生不配合，教師也無能為力。教師應(yīng)認清情感教育的現(xiàn)狀，不是一味地強灌知識，而是應(yīng)先使學生認識到道德與法治課程的重要性，進而使用情感教育，提高課堂效率。我們可以從當前抗疫背景出發(fā)，讓學生看到國內(nèi)萬眾一心的情況，激勵學生的責任感。

二、明確初中道德與法治情感教育目標

在初中教學中，道德與法治教育是極為重要的，也是極有必要的。處于初中階段的學生比較矛盾，一方面認為自己什么都懂，希望自己實現(xiàn)獨立自主，不用再依靠父母，一方面又希望父母教師對自己多一點兒關(guān)心。這時期的學生情緒不穩(wěn)定，聽不進別人的勸導，且三觀還未完全建立起來，容易被其他人影響。所以，道德與法治課程的存在極有必要。這門課程不僅有助于堅定學生內(nèi)心的信仰，幫助培養(yǎng)學生正確的三觀，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，還有助于學生了解一些法律知識，懂得社會規(guī)則與法律的重要性，在受到侵害時懂得尋求法律的援助。教師在教學中應(yīng)使用恰當?shù)慕虒W手段，使教學事半功倍。情感教育的使用，不僅有助于學生快速地融入教學中，還有助于學生理解教師所講的某些晦澀難懂的法律知識。在教學中使用情感教育，能夠提高課堂效率，還能使課堂氣氛更為活躍。同時，情感教育不僅有助于學生對該課程的學習，還有助于學生情商的培養(yǎng)，幫助學生收獲良好的情感體驗。

例如，教師在講解《心系公共利益》時，就可以使用情感教育來提高課堂效率。教師可以給學生放映“感動中國十大人物”的視頻，這些人都是勇?lián)鐣熑蔚娜?。學生在看著這些人的所作所為時，內(nèi)心也會為他們高尚的情操所折服，所感動，更加深刻地理解到勇?lián)鐣熑蔚膬?nèi)涵。情感教育更注重情感二字，只有讓學生真正感受到情感的魅力，才有助于學生的學習與理解。

三、優(yōu)化初中道德與法治情感教育實踐

怎么才能在課堂中合理融入情感教育呢？首先，教師在備課時，要融入情感，要帶著感情去備課。如果教師連自己都感動不了，又怎么能感動學生呢。所以，教師應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，給學生提供良好的教學體驗。其次，教師可以學習換位思考，將自己放在學生的定位上，去感受學生的需求，解答學生的疑惑，增加與學生的互動。在教學中，教師應(yīng)多多與學生進行互動，在互動中感受學生的情緒，引導學生正確思考。為了增加互動，教師可以經(jīng)常提問學生，或者加入學生的討論，不要擺教師的架子。教師只有融入學生，才能更好地開展教學工作。最后，教師可以在課堂上讓學生模擬真實情景，以幫助學生更好地體會情感。教育源自生活，但是由于學生年紀尚小，沒有足夠多的生活經(jīng)歷與閱歷，很難理解課本上給出的社會現(xiàn)象，導致學習不積極，理解不深刻。對此，教師就可以讓學生聚在一起模擬真實的情景，在情景中體會課本中所說的情感，激發(fā)學生學習的興趣，加強學生對課程內(nèi)涵的理解。通過模擬情景法，可以培養(yǎng)學生的溝通交流能力，引起情感共鳴，提升學生的分析觀察能力。模擬情景法結(jié)束后也有助于學生反思自身的不足，從而提高思考能力。

例如，教師在講解《維護國家利益》時，由于學生難以理解為什么某些普通的舉動會隱藏極大的危險，甚至會傷害國家利益，會違反我國法律。這時候，教師就可以讓學生親身模擬真實情景，如讓一位同學扮演研究人員，一名同學扮演外國間諜，讓學生體會那些不經(jīng)意的行為都會容易泄露國家的秘密，幫助其在今后與陌生人的相處中提高警惕。在真實情景中，學生更容易理解課本上冷冰冰的話語隱含的深意。而且，模擬情景法也有助于活躍課堂氣氛，幫助學生在輕松愉快的氛圍中順利學習知識。

道德與法治課在初中教學中是必不可少的一門課程，而情感教育也是道德與法治課程中必不可少的一環(huán)。道德與法治有助于學生正確建立人生觀、世界觀和價值觀，也有助于為社會培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀且德才兼?zhèn)涞娜?。這門課程極為重要，而情感教育有助于提高學生對于道德與法治課程的學習效率，也有助于學生合理融入情景，意識到道德與法治課程的重要性。同時，情感教育會在學生的長遠發(fā)展上產(chǎn)生深遠的影響。因為情感教育不僅幫助學生掌握了道德與法治課程的學習，還為學生提供了良好的、正確的情感體驗，為學生將來的情感發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]羅小華.初中道德與法治教學中實施情感教學法的策略[J].課程教育研究，2020（8）.

[2]陳淑華.《道德與法治》教學中實施情感教育的探索[J].黑河教育，2020（1）.

（責編? ?吳? 娟）