摘要：“情感教學(xué)”這些年來已經(jīng)開始成為小學(xué)語文課堂當(dāng)中比較常聽到的詞匯之一。引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)情感、表達(dá)情感，也開始逐漸成為當(dāng)今時(shí)代小學(xué)階段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師通過開展教學(xué)活動(dòng)，塑造一個(gè)良好的情境氛圍來加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，不僅能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，還能加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生完美人格的塑造。本文主要針對(duì)在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中比較常見的情感教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);情感教育

小學(xué)階段語文的教學(xué)對(duì)于塑造學(xué)生的價(jià)值觀念，加強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，有著非常重要的意義。小學(xué)階段，學(xué)生仍然處在一個(gè)情感發(fā)展的過程當(dāng)中，很多能力尚不完善，需要教師積極引導(dǎo)。在進(jìn)行情感教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分考慮到學(xué)生的具體情況，利用情感來教導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，培養(yǎng)他們的綜合能力發(fā)展。

一、情感教育的概念

情感教育簡(jiǎn)單來說主要指的就是在課堂當(dāng)中，師生之間產(chǎn)生的一種情感共鳴。通常情況下是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中利用有關(guān)于心理學(xué)的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種刺激，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中表現(xiàn)出更大的積極性，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生完美人格的形成。就傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式來說，教師所關(guān)注的點(diǎn)無非就是字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一依據(jù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有充分考慮到這一階段對(duì)于開展學(xué)生情感教育的積極意義。在不斷的課堂改革當(dāng)中，越來越多的小學(xué)語文教師開始注意到情感教育對(duì)于提升小學(xué)生語文綜合能力發(fā)展的重要意義，并將其納入日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、情感教學(xué)在語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的方式

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與度

語文這一科目的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過課文的形式展現(xiàn)出來的，而每一篇課文都有其自身的獨(dú)特情感以及思想內(nèi)涵。幫助學(xué)生更加充分地了解，認(rèn)識(shí)到每一篇課文所體現(xiàn)出來的中心感情，對(duì)提升學(xué)生的理解能力有著非常重要的影響。但是小學(xué)階段的學(xué)生，處在一個(gè)身心發(fā)展不完整的階段，他們對(duì)于情感的體會(huì)，往往需要借助特定的環(huán)境。所以在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地體會(huì)到文章的中心色彩。

如在學(xué)習(xí)課文《黃果樹瀑布》這篇文章的過程當(dāng)中，學(xué)生如果先前對(duì)于瀑布景觀沒有一個(gè)認(rèn)識(shí)或者沒有見過瀑布景觀的真實(shí)情況，就很難通過作者寥寥數(shù)語就體會(huì)出來。這時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示有關(guān)于黃果樹瀑布的音頻資料，幫助學(xué)生更加直觀地體會(huì)到瀑布的氣勢(shì)磅礴、聲勢(shì)浩蕩，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自然景觀的敬畏之情。

（二）拓展閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生情感

對(duì)于語文教學(xué)來說，閱讀技能的培養(yǎng)也是十分重要的一個(gè)組成部分。大量的閱讀材料可以使學(xué)生更加懂得如何提取出文章當(dāng)中的重點(diǎn)信息，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章中心情感內(nèi)容的體會(huì)，培養(yǎng)他們的情感。

在學(xué)習(xí)《背影》這一篇文章的過程當(dāng)中，學(xué)生可以從文章內(nèi)容當(dāng)中體會(huì)出父親對(duì)子女不善表達(dá)卻深沉的愛意。教師就應(yīng)當(dāng)利用這次機(jī)會(huì)，開展主題活動(dòng)探討，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的父母對(duì)自己表達(dá)愛意的方式和細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)，促使他們的情感進(jìn)行升華，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，回饋父母。

再如進(jìn)行《七律·長(zhǎng)征》這篇文章的閱讀過程當(dāng)中，小學(xué)階段對(duì)于詩句的理解能力還不太完善，學(xué)生無法體會(huì)出作者想要表達(dá)的意思，所以教師要先講述文章創(chuàng)作的環(huán)境以及背景，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)征過程當(dāng)中的艱辛，并且感受到在長(zhǎng)征勝利之后紅軍表現(xiàn)出來的喜悅之情，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心等等。

（三）延伸閱讀內(nèi)容，促進(jìn)情感升華

近些年來，對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再僅僅局限于語文課本的內(nèi)容當(dāng)中，教師也開始更加積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物來拓寬他們的知識(shí)范圍，加強(qiáng)對(duì)他們情感的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》這篇文章的過程當(dāng)中，學(xué)生必將會(huì)對(duì)紅軍長(zhǎng)征以及抗戰(zhàn)時(shí)期的故事產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)再給學(xué)生推薦幾本有關(guān)于抗戰(zhàn)時(shí)期的文章，讓學(xué)生進(jìn)一步感受當(dāng)時(shí)背景下先輩人民在逆境中求解放、在困境中求生存的偉大精神，加深他們對(duì)于國(guó)家和民族的熱愛之情。

再如在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章的過程中，教師要充分根據(jù)課文當(dāng)中提到的一個(gè)重要典故“完璧歸趙”來提醒學(xué)生誠(chéng)信這一觀念的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的三觀。同時(shí)還要根據(jù)文章當(dāng)中體現(xiàn)出來的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生以和為貴的重要意義，促使學(xué)生積極與周圍同學(xué)相處，打破目前大多數(shù)小學(xué)生自我意識(shí)較重的情況，引導(dǎo)他們共同建立一個(gè)和諧的班集體。同時(shí)，在對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)告一段落之后，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章內(nèi)容的歷史背景，向?qū)W生推薦一些相應(yīng)時(shí)間背景的歷史讀物幫助他們拓展知識(shí)面，加強(qiáng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

（四）思考現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)會(huì)正確的情感表達(dá)

小學(xué)生的情感處在一個(gè)正在發(fā)展的階段，在語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生開展情感教學(xué)不能太過于著急，站在自己的角度開展，要結(jié)合實(shí)際情況當(dāng)中真實(shí)發(fā)生的事例引導(dǎo)他們進(jìn)行情感的升華。如在《孔子拜師》這篇課文當(dāng)中，所體現(xiàn)出來的中心思想是引導(dǎo)學(xué)生要虛心向他人請(qǐng)教問題，所以教師要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，如果遇到了什么自己無法解決的問題，一定要保持一顆求知的心、謙虛的心向同學(xué)和教師請(qǐng)教。只有這樣才能夠使自己在不斷的提問當(dāng)中充實(shí)自己的能力，同時(shí)也能進(jìn)一步拉近與同學(xué)之間的關(guān)系，有利于和諧班集體的建成。

三、結(jié)語

綜上所述，要想在小學(xué)階段更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，教師要利用多種方法和手段，豐富課堂教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們能夠更加積極地與課文當(dāng)中學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。這就需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中融入情感，創(chuàng)造一個(gè)良好的情感氛圍，幫助學(xué)生更好地體會(huì)情感、表達(dá)情感。

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作者簡(jiǎn)介：王建兵（1974.8-），男，漢族，甘肅甘谷人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)編? ?楊? 菲）