摘要：幼兒對(duì)兒童詩(shī)繪本有著天然的親近，它所展現(xiàn)的獨(dú)特意境和想象空間能夠推動(dòng)幼兒審美能力和情感的發(fā)展。因而，作者通過(guò)對(duì)教學(xué)案例《水果們的晚會(huì)》的分析，從“聽(tīng)與看”“讀與演”“思與畫(huà)”三個(gè)方面闡述了兒童詩(shī)繪本對(duì)幼兒理解詩(shī)歌、感受情境、體驗(yàn)樂(lè)趣的重要影響。

關(guān)鍵詞：兒童詩(shī)繪本;幼兒;案例分析

詩(shī)歌為幼兒打開(kāi)了表達(dá)與想象的大門(mén)，讓他們?cè)谠?shī)意的熏陶中自由表現(xiàn)心中的感受，或生動(dòng)活潑，或充滿童真，或稀奇古怪。有了詩(shī)情，還需畫(huà)意，繪本就是最適合儲(chǔ)存兒童詩(shī)的載體，它將童真有趣的圖畫(huà)非常貼切地與詩(shī)歌融為一體，在透過(guò)文字的意義來(lái)傳遞童心之余，還能讓幼兒通過(guò)看到的畫(huà)面、想象的畫(huà)面體驗(yàn)到更加多元、立體的感知經(jīng)驗(yàn)。

一、聽(tīng)與看，初步理解，引出共鳴

幼兒具有直觀形象的思維，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，文字只不過(guò)是一個(gè)個(gè)有趣的圖案與符號(hào)，而圖片卻能直觀地傳遞書(shū)面語(yǔ)言信息，更容易被幼兒輕松愉快地接受。聽(tīng)音、讀圖的過(guò)程也是幼兒與詩(shī)歌內(nèi)容建立關(guān)系的過(guò)程，從而達(dá)到理解和閱讀的效果。因此，借助聲音與圖案讓詩(shī)歌內(nèi)容產(chǎn)生疊加效果，引起幼兒共鳴，很容易體會(huì)其中的喜怒哀樂(lè)，并留下深刻的印象。

【片段回放】

教師：今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的兒童詩(shī)，里面藏著什么好聽(tīng)的故事，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)、看一看。（出示詩(shī)歌第一段內(nèi)容） 。教師：你聽(tīng)到了什么？看到了什么？幼兒：水果們醒過(guò)來(lái)了。幼兒：有西瓜、香蕉、葡萄，好多水果，它們要開(kāi)舞會(huì)。幼兒：還有蟲(chóng)子在敲鼓、吹喇叭。教師：這是什么時(shí)候的事情？你怎么知道的？幼兒：是晚上，因?yàn)橛性鹿?，而且圖片上比較暗，說(shuō)明是晚上。幼兒：詩(shī)歌里說(shuō)鐘敲了12下，12點(diǎn)，肯定是晚上。幼兒：晚會(huì)當(dāng)然是晚上開(kāi)的。

【解析】富有節(jié)奏的語(yǔ)言、生動(dòng)的畫(huà)面將水果們的色、香、味表現(xiàn)了出來(lái)，更賦予了它們豐富的生命。幼兒的感官十分敏銳，他們的耳朵會(huì)主動(dòng)接受文字信息，感受到文字的音律美;他們的眼睛會(huì)追隨保留相應(yīng)的圖畫(huà)，與詩(shī)歌的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，將其蘊(yùn)含的信息逐漸滲透潛意識(shí)之中。

二、讀與演，感受節(jié)奏，演出趣味

幼兒對(duì)于聲音非常敏感，不僅要求瑯瑯上口，還要求悅耳。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌就是一種藝術(shù)。幼兒在反復(fù)地朗讀中，能夠更好地理解語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言，而激發(fā)正確的朗讀方式。

【片段回放】

教師：水果們的晚會(huì)是怎樣的？他們表演了什么節(jié)目呢？幼兒：香蕉和鳳梨表演跳舞。幼兒：西瓜和甘蔗真滑稽。幼兒：龍眼先生會(huì)翻筋斗。幼兒：芒果和楊桃在鼓掌。教師：水果們是怎么表演的？我們邊看圖邊說(shuō)一說(shuō)。教師：我們一起說(shuō)一說(shuō)、演一演。

【解析】

情感是兒童詩(shī)歌教學(xué)的基礎(chǔ)、內(nèi)驅(qū)力，正確、有感情地朗讀兒童詩(shī)，使其匹配情境、動(dòng)心動(dòng)情、探索意境，從而對(duì)理解、把握兒童詩(shī)的語(yǔ)言起重要作用?！吧钊霚\出”地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀，感悟詩(shī)歌的美好，凈化心靈與語(yǔ)言，陶冶性情，體會(huì)文字的趣味。詩(shī)歌和歌曲一樣，也有聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢變化，帶有獨(dú)特的節(jié)奏，在閱讀時(shí)會(huì)讓幼兒從聽(tīng)覺(jué)上處處感受到其中蘊(yùn)含的音樂(lè)，在此基礎(chǔ)上觀看繪本畫(huà)面，視覺(jué)上會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的碰撞感，讓繪本更有可讀性，也更具魅力。活動(dòng)中，我采取多種形式引導(dǎo)幼兒去讀，齊讀、個(gè)別朗讀、男女分讀、小組賽讀、配樂(lè)朗誦……反復(fù)誦讀讓幼兒不斷提升語(yǔ)感積淀，體會(huì)情感的陶冶?！八麄兪窃鯓颖硌莸?？”幼兒可能說(shuō)不清，但有了圖片的輔助，幼兒可以很容易了解詩(shī)歌里的描述;有了表演的支持，幼兒能很快感悟詩(shī)歌里的情境。朗讀時(shí)，配上精致的畫(huà)面和有趣的動(dòng)作，幼兒邊讀邊表演，讀出詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，演出詩(shī)歌中蘊(yùn)含的快樂(lè)，感受閱讀的樂(lè)趣。

三、思與畫(huà)，展開(kāi)想象，繪出情境

兒童詩(shī)雖然簡(jiǎn)單，但有著最精練的文字，也藏著無(wú)限的想象空間。因此，在朗讀詩(shī)歌的同時(shí)，還應(yīng)該充分挖掘詩(shī)歌里的想象空間，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入更加廣闊的天地，讓他們自由地發(fā)揮想象，盡情創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)中描繪的畫(huà)面和情境。

【片段回放】

教師：還有哪些水果參加晚會(huì)？他們會(huì)表演什么節(jié)目？幼兒：蘋(píng)果姐姐上臺(tái)唱歌，聲音“嘎喯嘎喯”，很清脆。幼兒：櫻桃妹妹臉蛋紅彤彤，給蘋(píng)果伴舞，跳得可好看了。幼兒：芒果哥哥和藍(lán)莓弟弟表演魔術(shù)，變出了許多氣球，精彩極了。教師：這么多有趣的節(jié)目，讓我們和身邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。

【解析】想象力和創(chuàng)造力是通過(guò)直接和間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象創(chuàng)造就越豐富。在活動(dòng)中要引導(dǎo)幼兒積極思考、積極討論，努力找尋結(jié)果?！斑€有哪些水果的表演？”幼兒在問(wèn)題的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶自己見(jiàn)過(guò)或親身經(jīng)歷過(guò)的事件：在操場(chǎng)上、在教室里、在舞臺(tái)上和教師、小伙伴一起唱歌、跳舞、做游戲。激發(fā)幼兒想象伙伴們?cè)诒硌輹r(shí)的種種姿態(tài)、表情和語(yǔ)言，體會(huì)“水果”的快樂(lè)，進(jìn)而感受“晚會(huì)”的熱鬧，鼓勵(lì)幼兒把想象到的情景用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，用畫(huà)筆將其描繪出來(lái)，在具體的畫(huà)面中升華詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感，在朗讀、想象、繪圖中，幼兒真正地體會(huì)到晚會(huì)的熱鬧與快樂(lè)。 凈化了幼兒的心靈，提高了幼兒的審美能力。

四、感與悟，改進(jìn)方式，突破方法

通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，我對(duì)兒童詩(shī)繪本教學(xué)的意義有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，也在教學(xué)過(guò)程中有了更多的感悟與新的教學(xué)方法。

（一）選擇適宜的內(nèi)容升華兒童詩(shī)繪本素養(yǎng)

幼兒的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的發(fā)展決定了兒童詩(shī)繪本的選擇有著嚴(yán)格的要求。在挑選時(shí)，我們不僅要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況進(jìn)行選擇，還要注重繪本是否集形式優(yōu)美化與內(nèi)容生活化于一體，吸引幼兒關(guān)注，在釋放幼兒心靈的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，從而提高他們的審美趣味。

（二）采用游戲的形式展現(xiàn)兒童詩(shī)繪本魅力

在兒童詩(shī)教學(xué)活動(dòng)中，要摒棄過(guò)往重復(fù)機(jī)械的學(xué)習(xí)模式，重視幼兒的情感、審美、觀察、想象、創(chuàng)造等方面的培養(yǎng)，開(kāi)放視角，更新教學(xué)理念，借助各種多媒體教學(xué)手段，采用游戲的形式，使用呈現(xiàn)表演、設(shè)置情境、音樂(lè)渲染、繪畫(huà)提煉等教學(xué)技巧，把音樂(lè)、美術(shù)帶進(jìn)兒童詩(shī)繪本，幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中閱讀與創(chuàng)作。兒童詩(shī)繪本是詩(shī)美和圖美的完美結(jié)合，通過(guò)文字想象、畫(huà)面描繪，創(chuàng)造出了一個(gè)活潑而奇異的世界，讓幼兒超越了現(xiàn)實(shí)世界，體驗(yàn)了兒童詩(shī)純美的意境。

參考文獻(xiàn)：

[1]查煜玲.經(jīng)典兒童詩(shī)繪本多元化閱讀的教學(xué)策略微探[J].名師在線，2019（34）.

作者簡(jiǎn)介：曹甜甜（1988.1-），女，漢族，江蘇南通人，本科，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編? ?侯? 芳）