楊培昌　孫順安

摘要：為了加強(qiáng)對于農(nóng)村青少年兒童的學(xué)習(xí)能力以及道德品質(zhì)的全面提升，學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)家長教育行為規(guī)范以及核心素養(yǎng)的重要意義，不僅僅是為了能夠提升學(xué)生家長的個人修養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生能夠從小受到積極的影響，養(yǎng)成正確的思想觀念，掌握更多的技能，避免日后無法適應(yīng)競爭激烈的現(xiàn)代社會。本文通過對于農(nóng)村小學(xué)家長教育行為規(guī)范的認(rèn)識現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究農(nóng)村小學(xué)家長教育行為規(guī)范及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);家長教育行為規(guī)范;核心素養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，能夠促使學(xué)生綜合能力有效提升，且對于學(xué)校教育效果有所幫助，因此農(nóng)村小學(xué)家長應(yīng)該基于家長教育行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。處于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長對于家長教育行為規(guī)范沒有清晰的認(rèn)識，沒有對學(xué)生的成長起到積極作用，因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想品質(zhì)方面存在一定不足之處。學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)對于這方面教育高度重視，積極學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識，并且不斷提升個人修養(yǎng)及素質(zhì)，以身作則，帶動學(xué)生積極成長。

一、農(nóng)村小學(xué)家長教育行為規(guī)范的認(rèn)識現(xiàn)狀分析

當(dāng)前很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)生家長對于教育部出臺的《家長教育行為規(guī)范》并不了解，甚至對于此類內(nèi)容沒有任何學(xué)習(xí)的意圖。很多家長平日里工作時間長、工作距離遠(yuǎn)，因此與孩子接觸的時間并不多，將學(xué)校視為能夠全面管理學(xué)生的地方，殊不知家長對于學(xué)生的影響也不容小覷。學(xué)生的成長離不開父母對其產(chǎn)生的影響，尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，平日的言行舉止都深受父母的影響。而如今的很多農(nóng)村學(xué)生長年由家中的老人看管，隔代人的思維方式以及行為舉止有著十分大的差異，并且大多數(shù)農(nóng)村老年人的受教育程度較低，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及思想覺悟的提升起到幫助的作用，這對于學(xué)生的身心發(fā)展無疑造成了一種阻礙。農(nóng)村學(xué)生家長沒有意識到自身對于孩子的重要影響，且學(xué)生家長的行為規(guī)范以及核心素養(yǎng)沒有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，無法為學(xué)生起到表率作用，更不能帶動學(xué)生建立積極的人生觀與價值觀。因此學(xué)生在一定程度上缺少家長帶來的積極影響，可能會對學(xué)生的成長產(chǎn)生不利影響。

二、農(nóng)村小學(xué)家長教育行為規(guī)范及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的宣傳力度

很多農(nóng)村家長沒有注重對于自身行為規(guī)范的要求以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以對于這些方面的內(nèi)容沒有一個正確的認(rèn)識。因此相關(guān)負(fù)責(zé)部門應(yīng)當(dāng)聯(lián)合學(xué)校共同加強(qiáng)對于家長教育行為規(guī)范及核心素養(yǎng)的宣傳力度，使家長能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，帶領(lǐng)學(xué)生家長以《家長教育行為規(guī)范》為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，使家長能夠真正地為創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)做出積極的作用。在小學(xué)內(nèi)也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織一些能夠讓家長參與其中的親子活動，在活動中教師能夠及時指出家長與學(xué)生之間存在的問題，并且通過這樣的活動使教師與家長之間的聯(lián)系更加密切，家長能夠更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，而教師也應(yīng)當(dāng)向家長明確指出家長的行為對于學(xué)生的影響，積極引導(dǎo)學(xué)生家長協(xié)助學(xué)校教師為學(xué)生塑造良好的人生觀與價值觀，共同參與到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中。

（二）利用微信等溝通平臺與家長建立密切關(guān)聯(lián)

為了能夠更好地與家長隨時進(jìn)行交流，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過微信等平臺組建班級家長群，相比于傳統(tǒng)的家訪或約見家長到學(xué)校交流的形式，這種方式更加快捷，且能夠避免由于一些學(xué)生家長有事情無法見面而導(dǎo)致的溝通不暢的情況。教師對于教育學(xué)生方面有著專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，而如果教師長期和家長能夠有密切的交流，那么學(xué)生家長也能夠受到教師的教育觀念的影響，反思自己在日常教育孩子以及自己的行為中存在的一些問題。由于部分學(xué)生家長的思想觀念相對陳舊，且對自我的要求不高，沒有注意對于核心素養(yǎng)的有意識塑造，因此對于孩子的教育方面也沒有一套正確的教育理念。而教師可以在群里經(jīng)常推送一些與塑造學(xué)生家長行為規(guī)范相關(guān)的知識，讓學(xué)生家長在日常閑暇時就可以學(xué)習(xí)這些知識，久而久之對于家長教育行為規(guī)范問題有了與之前不同的正確的理解。學(xué)生家長再通過教師的不斷引導(dǎo)能夠意識到培養(yǎng)學(xué)生家長教育行為規(guī)范以及核心素養(yǎng)的重要性，且可以更愿意配合學(xué)校參加活動，支持學(xué)生參與更多的社會實(shí)踐活動，和教師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，為學(xué)生的成長做出貢獻(xiàn)。

（三）建立家長委員會，帶領(lǐng)家長共同進(jìn)步

為了能夠使學(xué)生家長整體的教育行為規(guī)范以及核心素養(yǎng)都能夠得到提升，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織本校學(xué)生家長建立家長委員會，并在家長委員會中推舉出幾位思想先進(jìn)且能夠發(fā)揮帶頭作用的家長作為代表，方便與學(xué)校進(jìn)行研討及交流，并且?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)生家長進(jìn)行各方面素質(zhì)的培養(yǎng)工作。相比于學(xué)校直接對家長進(jìn)行相關(guān)的宣傳和教育，由家長委員會代表對于學(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)，更能使家長接受，家長之間也可以經(jīng)常組織會議，積極討論家庭教育經(jīng)驗(yàn)或是提出自身的哪些做法對于孩子產(chǎn)生了積極影響。家長委員會代表可以時常帶領(lǐng)家長參加一些學(xué)校組織的活動，豐富家長的教育知識以及個人素養(yǎng)，使學(xué)生家長能夠在積極的帶動作用下對于自己的行為規(guī)范有著更高的要求，并通過知識的不斷豐富提升自身的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

家長教育行為規(guī)范體現(xiàn)在家長的教育理念、個人素質(zhì)以及教育意識等各方面，而由于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長對于家長教育行為規(guī)范以及核心素養(yǎng)并沒有一個正確的認(rèn)識，導(dǎo)致了這方面教育意識的欠缺。學(xué)校需要積極引導(dǎo)學(xué)生家長參與到日常的教育工作中，并且給予家長一些專業(yè)的教育知識，促使家長不斷改進(jìn)自身的問題，切實(shí)提高家庭教育的質(zhì)量。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題“農(nóng)村小學(xué)家長教育行為規(guī)范及核心素養(yǎng)的研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHBZX335）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李惠紅.農(nóng)村小學(xué)家校共育核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].課程教學(xué)研究，2017（5）.

（責(zé)編? ?吳? 娟）