徐競

摘? 要：初中美術(shù)欣賞課教學(xué)在傳統(tǒng)的教育模式下，現(xiàn)狀并不理想。初中階段的學(xué)生，每天忙碌學(xué)習(xí)都在應(yīng)付中考，日常學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生的精神壓力較大，對美術(shù)欣賞課不能有多余的精力去學(xué)習(xí)與欣賞，忽略了其重要性。要是能在初中美術(shù)欣賞課中加入情境教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的想象力。本文對初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情景教學(xué)法的運用展開研究，進(jìn)一步的闡述初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的運用，對于實施現(xiàn)狀提出相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在給廣大教育行業(yè)提供一定的參考與幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞課;情境教學(xué);興趣

【中圖分類號】G633.951??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0115-02

The Application of Situational Teaching Method in Art Appreciation Class Teaching in Junior High School

XU Jing? （Experimental Middle School，Jindong District，Jinhua City，Zhejiang Province，China）

【Abstract】 The teaching of art appreciation classes in junior high schools is not ideal under the traditional education model. The students in junior high school are busy studying every day to cope with the exams，and their daily study is dull and tasteless，so they are under great pressure，and they cannot have extra energy to study and appreciate the art appreciation class，ignoring its importance. If you can add contextual teaching methods to your middle school art appreciation classes，you can not only improve students interest in learning，but also stimulate their imagination. This article researches the use of contextual teaching methods in middle school art appreciation classes，further elaborates the use of contextual teaching methods in middle school art appreciation classes，and proposes corresponding teaching strategies for the implementation of the current situation，aiming to provide certain reference and help for the education industry.

【Keywords】 Middle school art;Appreciation class;Contextual teaching;Interest

美術(shù)欣賞課程使學(xué)生對美的感悟、理解與認(rèn)識都存在著重要意義。因為初中同學(xué)此時正處于身心發(fā)展的重要階段，這個階段的學(xué)生，正是塑造正確的價值觀，世界觀的主要時期，所以對這一階段的初中學(xué)生教育是十分重要的。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)欣賞課教學(xué)中情景教學(xué)法可以緩解學(xué)生的精神壓力，提高對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愛好，因為學(xué)生在課程中欣賞美術(shù)作品的同時，可以充分的展開想象力與創(chuàng)造力，也會加強學(xué)生的審美能力，所以初中同學(xué)在美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的運用，不僅能增強學(xué)生的德、智、體、美、勞，全面發(fā)展，還能為課程中營造活躍的氣氛有著重要作用。我國對初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的運用，還存在著許多不足之處，下面就存在的問題做出意見與策略，使初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法能運用到實際教學(xué)當(dāng)中。

1.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法運用的重要意義

（1）有效提升學(xué)生的觀察力

在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的運用課程中，老師要明確教學(xué)宗旨，對初中學(xué)生的觀察力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去分析美術(shù)欣賞課教學(xué)中的事物，并從中學(xué)習(xí)，獲得知識。在情境教學(xué)中做好充分的鋪墊與設(shè)計后，可以引發(fā)學(xué)生對細(xì)節(jié)的關(guān)注，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到美術(shù)欣賞課是和其他學(xué)科有所關(guān)聯(lián)的。所以美術(shù)欣賞課教學(xué)情境教學(xué)法不僅會提升學(xué)生美術(shù)欣賞課的能力，而且還能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定一定的基礎(chǔ)。

（2）有效提升學(xué)生的分析與總結(jié)能力

通過實踐和研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)欣賞課程中，對學(xué)生的分析與總結(jié)能力有著重要作用。因為美術(shù)作品需要細(xì)致、全面的觀察和要充分掌握各個要素之間的聯(lián)系，所以在通過初中美術(shù)欣賞課教學(xué)情境教學(xué)課程中，可以讓學(xué)生更為深入的投入到情境教學(xué)中，使其全面思考，能夠養(yǎng)成分析與總結(jié)的習(xí)慣，所以對學(xué)生日后的發(fā)展起著重要作用。

（3）有效提升學(xué)生語言表達(dá)能力

通過研究發(fā)現(xiàn)人們只有在進(jìn)行思考與感悟時才能有對語言表達(dá)的欲望，而初中學(xué)生此時正處于腦部發(fā)展的黃金時期，對語言的表達(dá)能力和觀察能力正處于上升期階段。因為美術(shù)欣賞課需要用語言表達(dá)它的形態(tài)、內(nèi)涵與外觀，此時需要注意的是，教師的語言表達(dá)能力是情境教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師要利用好自己的語言表達(dá)方式來引領(lǐng)學(xué)生，向?qū)W生講解好，美術(shù)欣賞課程中的難點與重點要求，把所學(xué)知識，聯(lián)系到一起，做一個平穩(wěn)的過渡進(jìn)行講解，從而能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的熱愛。

（4）有效提升學(xué)生的人際關(guān)系與合作能力

如果一個人能夠獲得尊重與幫助，那說明這個人一定具有良好的溝通能力和合作能力。而在美術(shù)欣賞課程中，采用的情境教學(xué)法往往都是小組之間合作才能達(dá)到有效的目的，在小組合作學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)取長補短，在合作交流上也可以增強學(xué)生的人際關(guān)系，在實際的課程中教師還要引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品的技法、材料、形式和主題進(jìn)行有效的溝通與討論，得到相應(yīng)的結(jié)果，使學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍中充滿著愉快和自由。

（5）有效提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)欣賞課可以提高人的精神活動，對知識與現(xiàn)象的內(nèi)化比較重視。初中的美術(shù)欣賞可以是專題欣賞，也可以是通過繪畫、工藝、設(shè)計等課程，進(jìn)行在課程中欣賞。如，老師可以經(jīng)常舉辦美術(shù)作品陳列展，展示自己和學(xué)生的美術(shù)作品，還可以帶學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館等。這樣可以增強學(xué)生的感知力和鑒賞能力，還能陶冶我們的情操，所以美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的運用，能有效提高學(xué)生的審美能力。

2.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的運用存在的問題

（1）學(xué)校對美術(shù)欣賞課缺乏重視

由于初中學(xué)生正處于備戰(zhàn)中考階段，有些學(xué)校受陳舊的教育理念影響，會認(rèn)為文化課才是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵重點。對美術(shù)欣賞課程進(jìn)行減少，甚至有些學(xué)校已經(jīng)不在設(shè)有美術(shù)欣賞課程，根據(jù)統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)校對美術(shù)課程每個學(xué)期基本不會超過20節(jié)課，其原因有的是因為教師為了順利完成自己的教學(xué)計劃而占用了美術(shù)欣賞課程，還有一部分原因是因為學(xué)校放假或者組織一些活動導(dǎo)致課程的延后，為了及時追趕課程。把美術(shù)欣賞課進(jìn)行停滯等。

（2）學(xué)生對美術(shù)欣賞課缺乏興趣

因為一些初中學(xué)校對美術(shù)欣賞課的不重視，所以一些美術(shù)欣賞課的教師，也不會對自身的專業(yè)化進(jìn)行深造與提升。在課程中，美術(shù)課程只是一味的機械化進(jìn)行講解，其沒有感染力的教學(xué)方式根本打動不了學(xué)生，還有一些老師在美術(shù)課程中單純的播放了一些圖片和視頻就可以進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)，對美術(shù)欣賞課的教學(xué)態(tài)度不夠端正，也不能對美術(shù)欣賞課程的內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課重中缺乏興趣，阻礙了學(xué)生自助學(xué)習(xí)的能力。

（3）教師對美術(shù)欣賞課觀念陳舊

由于一些教師觀念的陳舊，不能接受情境教學(xué)法的運用，對美術(shù)教學(xué)還停留在依照畫面分析、構(gòu)圖與介紹繪畫背景知識的層面上，在這種美術(shù)教學(xué)課程中，學(xué)生只能通過視頻、圖片或者教師口述的方式來對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。所以讓學(xué)生對美術(shù)欣賞課產(chǎn)生興趣愛好的可能性較小。

（4）美術(shù)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容與實際的生活出現(xiàn)了分離問題

初中階段是健全學(xué)生人格、提高其素質(zhì)的關(guān)鍵時期，同時，美術(shù)欣賞課又是一門強調(diào)實踐的課程，美術(shù)教師要以引導(dǎo)與啟發(fā)的方式來指導(dǎo)學(xué)生，將實踐與思考合二為一，大幅度的提升學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段部分的初中教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，并未對本班級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點與情況進(jìn)行仔細(xì)的了解與分析，常常將教學(xué)的重點放在了授課上面，導(dǎo)致美術(shù)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容與實際的生活出現(xiàn)了分離問題，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重的影響與制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。另外，老師僅僅依靠課本當(dāng)中的內(nèi)容來進(jìn)行美術(shù)欣賞課的實際教學(xué)，學(xué)生很難透徹的理解，更無法有效的拓展課程的深度。

3.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法運用的策略

（1）創(chuàng)建視覺情境教學(xué)，使之提升觀察力

創(chuàng)建情境教學(xué)法是為了讓學(xué)生眼手并用產(chǎn)生感官刺激。視覺情境主要包括自然存在的視覺原型和圖像情境，視覺可以帶來更直觀的體驗，教學(xué)媒介主要包括網(wǎng)絡(luò)圖片、板書總結(jié)、視頻資料、多媒體幻燈片、AR技術(shù)等。通過自身的調(diào)解可以讓學(xué)生的感官感受視覺情境中的人和物，從而可以增加學(xué)生的理解能力、觀察能力和想象力。通過對美術(shù)作品的感性與理性認(rèn)識，讓學(xué)生的觀察能力有所提升，通過對美術(shù)作品的分析和總結(jié)，會對美術(shù)欣賞課教學(xué)形成更深一步的認(rèn)識，例如：老師在進(jìn)行浙美版八年級下冊，“奇特的視覺圖形”這一課教學(xué)時，就可以將雕塑模型搬到美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，通過觸摸和視覺上的感官對雕塑作品進(jìn)行全方面的總結(jié)與分析，所以創(chuàng)建視覺情境教學(xué)可以對提高學(xué)生的觀察力有著重要作用。

（2）創(chuàng)建故事情境教學(xué)，使之提升創(chuàng)造力

所謂的興趣是學(xué)生最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以有效的提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與愛好，因為在故事情境教學(xué)中對故事情節(jié)的層層鋪墊，對教學(xué)內(nèi)容逐步滲透，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，所以在美術(shù)欣賞課中老師可以將一些小故事形式融入到教學(xué)中去，將美術(shù)欣賞課以新的含義展現(xiàn)給學(xué)生。與此同時，老師在創(chuàng)建故事情境教學(xué)時一定要符合初中學(xué)生的認(rèn)知和心里特點，才能使學(xué)生更容易接受對美術(shù)作品的理解與興趣。而且創(chuàng)建故事情境教學(xué)也具有一定得科學(xué)性，更容易滿足初中學(xué)生的好奇心與想象力。如教師在進(jìn)行2013浙美版，八年級下冊第四課《美麗的西湖》這一課教學(xué)時，老師就可以把古代傳說中西湖的來歷，以小故事的形式進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生聽完故事后，進(jìn)行大膽的想象。教師在教學(xué)美術(shù)欣賞課時，一定要注意自己的語言組織和語氣的變幻，然后告知學(xué)生這副畫的真實含義和創(chuàng)作背景，使故事和畫面相統(tǒng)一。這樣更容易讓學(xué)生的理解與接受。通過本課，讓學(xué)生體會大自然的美，讓學(xué)生知道美不是只有人類才會創(chuàng)造的，真正一切美的起源都來自于大自然。記得羅丹講過：“美是到處都有的，不是缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（3）創(chuàng)建表演情境教學(xué)，使之提升學(xué)習(xí)的興趣

角色的扮演方式對美術(shù)欣賞課教學(xué)有著重要意義，例如在教學(xué)“走近美術(shù)”這一課中《粒粒皆辛苦》這幅中國畫時，老師可以通過讓學(xué)生表演農(nóng)民種田的情景，體會農(nóng)民的不易與辛苦。表演情境可以讓學(xué)生對美術(shù)作品加工和思考后，通過肢體和語言溝通的表達(dá)方式進(jìn)行呈現(xiàn)出來，可以加強學(xué)生的記憶，使之更深入的體會與了解，這樣可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，還能活躍課堂氣氛。使學(xué)生對美術(shù)欣賞課產(chǎn)生濃烈的興趣與愛好。

（4）充分的發(fā)揮出情境教學(xué)法的優(yōu)勢與特點

與其他的教學(xué)方法相比，情境教學(xué)法具有獨特的優(yōu)勢與特點，所以要將情景教學(xué)法科學(xué)、合理的融入到實際的美術(shù)欣賞課程當(dāng)中去，首先需要老師與其他相關(guān)工作人員進(jìn)行仔細(xì)的分析和綜合的討論，不斷革新與優(yōu)化自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課程的熱情與積極性，并在課堂當(dāng)中將學(xué)生的主體地位突顯出來，老師只需要作為課堂的啟發(fā)者與引導(dǎo)者即可。在現(xiàn)代教育理念的大背景之下，情景教學(xué)法是未來教育發(fā)展的主要方向與趨勢，同時也是進(jìn)一步的推動初中美術(shù)欣賞教學(xué)改革發(fā)展的主要途徑和手段。

4.結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育不斷的推進(jìn)，學(xué)校與老師更應(yīng)該深刻的意識到美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的運用，在對各方面的學(xué)習(xí)起著重要作用，我們要予以重視，僅憑我們提出的這些情境教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要相關(guān)教育人士進(jìn)行更深一步的探索與研究。

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