藺夢迪

摘? 要：提問是教師在開展教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置問題，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，也會根據(jù)提問效果調(diào)整教學(xué)策略和方向。教師要確保教學(xué)課堂提問的有效性，用提問的方式激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)活動的參與感。有效提問可以吸引學(xué)生注意力，可以讓學(xué)生更清晰、有條理的了解內(nèi)容，幫助學(xué)生理解并鞏固知識，通過學(xué)生思考、回答，再次加深對知識的理解和記憶，使教學(xué)效果更加突出。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效提問;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0101-02

On the significance and Strategies of effective questioning in primary school mathematics classroom

LIN Mengdi? （Wuyi Road Primary School，Jiayuguan City，Gansu Province，china）

【Abstract】Questioning is an important part of teachers' teaching activities. Teachers set questions according to the teaching content and objectives，understand students' mastery of knowledge points，and adjust teaching strategies and directions according to the effect of questioning. Teachers should ensure the effectiveness of classroom questioning and stimulate students' sense of participation in classroom teaching activities by questioning. Effective questioning can attract students' attention，make students understand the content more clearly and orderly，help students understand and consolidate knowledge，deepen their understanding and memory of knowledge again through students' thinking and answering，and make the teaching effect more prominent.

【Keywords】Primary school mathematics;Effective questioning;Teaching strategy

有效提問需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，由易到難，由淺至深，合理的設(shè)置問題，進行提問，實現(xiàn)師生之間有效互動。在提問的過程中，教師提出精心設(shè)計的問題，學(xué)生通過思考進行問題的解決，這個過程中，學(xué)生的思維能力也得到了訓(xùn)練，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課的教師來說，有效提問能夠促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)重難知識的掌握，更加有效地達到小學(xué)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的策略，有哪些方面可以實現(xiàn)？結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提問的意義和策略。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的意義

提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段，提問中引導(dǎo)學(xué)生積極參與。學(xué)生經(jīng)過思考以及解答教師提出的問題，能更有效地掌握教師教授的知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效果和質(zhì)量都能夠得到提升。

（1）有效提問能夠增強交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提出的問題，能讓學(xué)生增加課堂注意力，以及明確課堂教學(xué)內(nèi)容;教師提出的問題，一定是符合本節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的;符合學(xué)生現(xiàn)階段知識水平。學(xué)生為了解答教師提出的問題，會積極主動思考，能反映出學(xué)生真實的理解和掌握程度。有效提問是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)了師生之間的有效的交流溝通。能激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進自身數(shù)學(xué)成績與能力的提升。

（2）有效提問能引發(fā)思考，啟迪智慧

“須教有疑”就是有效提問的教學(xué)手段，在教學(xué)的過程中通過設(shè)置一些問題，促使學(xué)生進行思考，在思考過程中，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)時解決不了的疑惑，教師給予適時的有效提問和引導(dǎo)，促使學(xué)生主動去思考、去探究，這是一個有效的課堂教育環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生知識的掌握情況以及學(xué)生有顧慮的地方，都能及時的了解，并且給予一定的解答。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師進行有效提問，這個過程能讓學(xué)生進行有效的思辨，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

（3）有效提問能及時、簡潔地反饋信息

提問內(nèi)容是根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)提出的，學(xué)生的回答能及時、準(zhǔn)確地反饋出學(xué)生所掌握的真實情況。這種有效提問具有及時性、準(zhǔn)確性、具體性和簡潔性。為達到更好地效果，教師在設(shè)計問題的時候，需要綜合各方面的因素，反復(fù)斟酌提問的問題，爭取能調(diào)動學(xué)生的積極性。

（4）有效提問能集中注意，強化記憶

教師要以學(xué)生為主體開展教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在問答過程中注意力比較集中，而在聽講時注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，這和小學(xué)生年齡的特征有直接的關(guān)系，學(xué)生的注意力一般是有興趣驅(qū)使，有效的提問能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上的注意力。因此，教師通過一個個由淺入深、循序漸進地“問號”來鉗住學(xué)生注意力，從而來提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，強化記憶，收獲良好的教學(xué)效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

經(jīng)過教育模式與教育方式的不斷改革創(chuàng)新，教師不再是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)階段要突出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體地位，教師在開展課堂的過程中，通過設(shè)置提問環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與，否則，學(xué)生主動思維的發(fā)展受到限制，經(jīng)過改革教師意識到這個問題，在現(xiàn)今的教改下教學(xué)課堂開展的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過提問的方式，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵在于教師提出問題的有效性。

（1）提問和教學(xué)目標(biāo)要相契合

課堂有效提問，能夠使學(xué)生知曉學(xué)習(xí)的重難點知識，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師需要在教學(xué)備課的環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計出具有針對性和目標(biāo)性的問題;教師要注意在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的時機教師提問的技巧也很重要。提出的問題能夠引發(fā)學(xué)生思考并能夠解決，促進學(xué)生思維的提升，引導(dǎo)學(xué)生主動地提出問題。

反之，則會使學(xué)生被動接受，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師所提問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點，反復(fù)推敲所設(shè)計的問題，使課堂提問有明確的目的性。

（2）提問和情境要相契合

依托情景恰當(dāng)?shù)靥釂柧秃帽赛c石成金，使情境發(fā)揮出最大的價值，這時的情境不僅僅是新課講解前幾句簡單的導(dǎo)語，更是學(xué)生展開數(shù)學(xué)思考的引導(dǎo)過程。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級教師華應(yīng)龍在講解游戲公平一課上首先向?qū)W生講述了一個他與兒子去北京參觀奧運會的小故事，在這段故事里華老師聲情并茂地還原了他當(dāng)時與兒子運用拋瓶蓋的小游戲決定誰去看籃球賽的過程。通過對設(shè)計拋瓶蓋游戲的思路和具體操作方法就可以讓學(xué)生直觀準(zhǔn)確地認(rèn)識到游戲公平這一概念，并能化抽象為具體讓同學(xué)們了解到什么樣的游戲算是公平游戲，還可以引入概率的概念。華老師通過精心設(shè)計的故事將學(xué)生引入，再跳出情境進行理性的數(shù)學(xué)思考。通過創(chuàng)設(shè)這種問題從情境中來，情境中蘊含著深刻的數(shù)學(xué)知識的課堂教學(xué)模式，既可以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特殊性，使課堂互動生動活潑，又能讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有飽滿的興趣和渴望，最終令課堂教學(xué)效果更上一層樓。

（3）提問和時機要相契合

教育家葉圣陶曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！?教師的教學(xué)效果，不在于把全部的教學(xué)知識一股腦地都教給學(xué)生，而是取決于老師能不能把握合適的教育契機，有效地傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生思考并掌握。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)看準(zhǔn)時機，適時提問。其次，及時抓住課堂生成進行追問，碰撞學(xué)生思維的火花。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)課堂提問的環(huán)節(jié)時，還需要掌握一定的技巧，就是允許學(xué)生思考，回答問題，一定是結(jié)果思考，運用相關(guān)的知識，組織適當(dāng)?shù)恼Z言，才能進行回答，這就是進行深刻的思考學(xué)習(xí)。否則提出問題，教師不給學(xué)生思考留有足夠的時間就說出問題的結(jié)果，這樣基本不能達到提問的有效性，我們應(yīng)該留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乜紤]時間，能夠有效地促進學(xué)生回答的準(zhǔn)確性與創(chuàng)造性的開發(fā)。

例如，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生更直觀地認(rèn)識到0是沒有倒數(shù)的，就可以在題目數(shù)列中加入數(shù)字0，如果有同學(xué)誤認(rèn)為0的倒數(shù)和1一樣都是數(shù)字本身而回答說他喜歡求數(shù)字零的倒數(shù)的話，我們就可以借此給同學(xué)們講述數(shù)字0是沒有倒數(shù)的。小學(xué)教師通過課堂提問的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生產(chǎn)生一系列的影響，通過思考訓(xùn)練思維能力，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生對于知識的印象還會進一步地加深。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問，是一個比較考驗教師對于課堂教學(xué)開展的綜合把控的能力，這個一個循序漸進的過程，教師要明白，在教學(xué)的過程中，不斷完善設(shè)計提問的問題和提問的方式，還要不斷地反思教學(xué)過程和效果，結(jié)合教學(xué)理念，做到有效提問，提高教學(xué)效果。

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