吳橋金

摘? 要：在新時期課程改革以來，教學有效性成為相關教學工作者在實際教學過程當中需要著重探究的課題之一。小學數(shù)學是學生在基礎教育階段構建基本數(shù)學知識體系的重要學科，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維數(shù)學能力有著至關重要的作用，在實際教學過程當中，教學工作者要依托于教學有效性的這個要求，開展小學數(shù)學教學，滿足新時期課程改革的教學需要和學生數(shù)學思維培養(yǎng)的要求。所以本篇文章主要針對教學有效性下的小學數(shù)學教學進行相應的探究，通過新時期課程改革對小學數(shù)學教學提出的要求制定有效的措施，在實際教學過程當中使得教學結果、教學方法能夠進一步提升小學數(shù)學教學效果。

關鍵詞：有效教學;小學數(shù)學;教學措施

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0098-02

On the effectiveness of mathematics classroom teaching in Junior Primary Schools

WU Qiaojin? （Experimental Primary School of Changting County，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Since the curriculum reform in the new era，teaching effectiveness has become one of the topics that relevant teaching workers need to focus on in the actual teaching process. Primary school mathematics is an important subject for students to construct the basic mathematical knowledge system in the basic education stage. It plays an important role in cultivating students' mathematical thinking and mathematical ability. In the actual teaching process，teachers should rely on the requirement of teaching effectiveness to develop primary school mathematics teaching to meet the teaching needs of curriculum reform and the cultivation of students' mathematical thinking in the new period Requirements. Therefore，this article mainly aims at the primary school mathematics teaching under the teaching effectiveness to carry on the corresponding exploration，through the new period curriculum reform to the primary school mathematics teaching request，formulates the effective measure，in the actual teaching process，causes the teaching result，the teaching method can further enhance the primary school mathematics teaching effect.

【Keywords】Effective teaching;Primary school mathematics;Teaching measures

在數(shù)學教學過程當中，傳統(tǒng)的教學方式方法顯然已經(jīng)不能夠滿足當前數(shù)學教學的需要以及學生學習的需求，所以就必須要立足于新時期課程改革的需要以及踐行新課程改革理念科學地更新教學手段。能夠吸引學生的注意力，讓學生對問題的內

容進行深度感知和學習，便于啟發(fā)學生的思維，加強對問題的理解，從而實現(xiàn)對數(shù)學知識的有效教學。

1.有效性教學背景下對小學數(shù)學教學要求

要想在有效教學背景下開展小學數(shù)學教學工作的創(chuàng)新，教學工作者就必須要了解有效教學課堂對于小學數(shù)學教學提出了哪些要求，才能夠立足于這些要求之上制定有效的措施，為創(chuàng)新教學方法以及更新教學理念提供必要的理論依據(jù)。

（1）注重學生主體性的發(fā)揮

學生在課堂中主體性的發(fā)揮，在很大程度上決定著課堂的教學效率以及最終的教學效果。在新時期課程改革背景下，課程理念就要求相關教學工作者在實際教學中要注重學生主體性的發(fā)揮，讓學生能夠主動積極地參與到數(shù)學知識的自主探究和實踐中來，以此引導學生對數(shù)學知識進行深入的認知和學習。在有效教學背景下，學生主體性的發(fā)揮也是培養(yǎng)學生良好學習習慣以及主動掌握數(shù)學知識的必要前提，是有效教學的重要組成內容。所以教學工作者要充分了解有效教學背景下學生主體意識的培養(yǎng)。

（2）數(shù)學知識的理解應用和實踐

數(shù)學知識是一門工具性、生活性的學科。和學生的生活息息相關，因此學生數(shù)學知識的學習，最重要的是要引導學生能夠理解運用和實踐數(shù)學知識，這是有效教學背景下的小學數(shù)學教學目標。所以教學工作者要充分地加強學生對數(shù)學知識的理解應用和實踐，這是有效教學背景下的小學數(shù)學教學目標。在實際教學過程當中，通過有效的方法引導學生對數(shù)學知識的認知，從進一步凸顯出數(shù)學的工具性，培養(yǎng)學生有效教學。

2.影響學生數(shù)學學習興趣的因素

（1）教學方法方面的因素

教學方法決定著學生通過什么樣的渠道和什么樣的方式來獲取知識，認知知識。傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌等教學方法會讓學生在接收學習知識的整個過程顯得單調、枯燥，讓學生覺得學習是無趣的、無味的，和課后的玩耍以及各種有趣的游戲活動相比，學習簡直是折磨人的事情。讓學生產(chǎn)生這樣的思想，學生也就會對學習產(chǎn)生不了興趣，從而導致教學效果不高。

（2）教學內容是否新奇

學生之所以會對某個事物或者是某個學習內容產(chǎn)生興趣，主要就是這個事物或者是學習內容是新奇的、新鮮的。傳統(tǒng)的教學中，教師的數(shù)學教學往往是對課本上的題目或者是理論知識進行教學，而這些文本的知識學生完全可以自己去看，但是在學生自己看了之后，教師所教的知識還是這些難懂的、單調的、枯燥的內容，所以對于數(shù)學的學習就不感興趣。因此，教師在教學當中是否能夠為學生呈現(xiàn)出一些新奇的內容是決定著學生是否對學習對象感興趣的關鍵。

3.小學數(shù)學教學有效性的措施分析

在具體的教學過程當中，教師要通過各種各樣的途徑和方式方法，加強有效課堂的構建，讓學生在一個活躍的、和諧的氛圍中進行學習，為有效教學奠定堅實的教學基礎。

（1）構建有創(chuàng)意的學習氛圍

有創(chuàng)意的學習平臺和學習氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效平臺，也是讓學生具備創(chuàng)新意識的關鍵所在，這是考量一堂課是否有效的重要指標。比如，教師為學生創(chuàng)造民主性的學習氛圍，讓學生擺脫傳統(tǒng)應試教育中滿堂灌和一言堂的學習局面，使學生不再被動地學習知識，而是能夠大膽的對知識進行主動學習、敢于質疑、敢于提問、樂于探索，在這樣的氛圍之下，所有學生的主觀能動性都能夠得到發(fā)揮，學生在課堂當中的主體性也得以體現(xiàn)，在如此良好的學習氛圍下，學生可以和學生之間組成合作討論伙伴，探尋各種各樣的區(qū)別于數(shù)學上常規(guī)的解題方法和實踐方式，讓學生通過各種方式來求得數(shù)學答案，認知數(shù)學知識，學生就會迸發(fā)出各種各樣的新奇的思想和實踐方法，這就為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了有效的平臺。

比如，在教學“退位減法”這一內容時，教師就可以為學生創(chuàng)造有利條件，讓學生能夠自主的進行探究，如題目“15-7=？”，教師在提出這個問題之后就讓學生用自己的方法來解答這個問題還可以去看別的同學的解決方法，如有的學生列出了這樣的算式：15-10=5，5+3=8;有些學生則列出了10-7=3，3+5=8;還有的學生列出了7+8=15，然后得出15-7=8。在這幾種不同的計算方法當中雖然形式不同，優(yōu)劣不一，但是這都是學生不同思維方法的體現(xiàn)，其中不乏有許多創(chuàng)新的成分和思維在里面。教師對于學生這些不同的計算方法，要及時地給予肯定和鼓勵、積極的引導，讓學生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，在學生的心目當中埋下創(chuàng)新的種子，實現(xiàn)有效教學。

（2）巧用圖形，凸顯數(shù)形結合思想

數(shù)學教材當中不僅僅只有單調的公式定理和概念，還有許許多多有趣的圖形，而這些圖形也蘊藏著非常豐富的數(shù)學知識。這時教師就要合理的運用這些圖形，通過圖形的有效運用凸顯出數(shù)形結合思想。比如，在教學“空間與圖形”這一內容的時候，教師就可以引導學生根據(jù)圖形的數(shù)量關系等相關知識點進行圖形面積的計算，或者是讓學生制作等比例的圖形進行面積計算，引導學生運用數(shù)形結合的思想分析問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，加強學生數(shù)學知識的實踐能力，實現(xiàn)有效教學

（3）立足于實踐，創(chuàng)設問題情境

問題情景當中問題的提出主要是吸引學生的注意力，讓學生有明確的學習目標，但是這些也僅僅是停留在理論層面。因此教師的問題情境創(chuàng)設還要立足于最終的數(shù)學知識實踐，進行問題情景的創(chuàng)設，讓學生通過實踐來認知問題，思考問題和解決問題，從而讓問題情境更具有實踐性。如教師可以在問題情景當中引導學生通過手工游戲的方法加強學生對問題情景當中問題的認知和實踐。比如，在教學“直角”等相關問題的時候，教師就可以用學生生活當中比較常見的鐘表來進行問題情景的創(chuàng)設。提出問題：鐘表上顯示的幾點是直角。這個時候教師可以帶領學生進行時鐘的手工制作，在學生用紙板制作好時鐘之后就可以親自實踐，在時鐘上的直角分別是幾點。這樣的方法，既能夠結合學生生活當中的常識，又能夠讓學生對直角進行更加直觀的學習和認知，通過學生的動手操作更能夠培養(yǎng)學生的動手能力和思考能力，便于問題的解決，凸顯出問題情景創(chuàng)設的價值，實現(xiàn)有效教學。

總而言之，在小學數(shù)學教學當提高課堂教學效果是新時期課程改革的需要和學生自身發(fā)展的需求，相關教學工作者必須要通過營造有創(chuàng)意的學習氛圍，積極鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等方式方法，實現(xiàn)高效課堂的構建，滿足新時期背景下小學數(shù)學教學需要。

參考文獻

[1]龍閱. 小議小學低年級語文課堂教學的有效性[N].發(fā)展導報，2019（20）

[2]夏穎.基于課堂管理的小學低年級英語教學有效性研究[J].英語教師，2018.18（22）：131-133