文 張玲玲

我園是一所繪本閱讀特色園，幼兒從剛?cè)雸@時(shí)我們就開始向家長宣傳繪本閱讀的價(jià)值。從小班開始，我們就非常注重激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)，在不同的班級(jí)，有些幼兒會(huì)主動(dòng)地和教師、同伴問好、打招呼，顯得彬彬有禮、落落大方，而有些幼兒卻羞于開口。我們深刻地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講文明、有禮儀的良好行為習(xí)慣非常重要。

關(guān)于禮儀的繪本故事將原本枯燥無味的禮儀規(guī)范賦予了生命，繪本中有鮮活可愛的主人公和具體的情境。對(duì)于以具體形象思維為主且意識(shí)容易受榜樣暗示的幼兒來說，相較于教師的說教，畫面生動(dòng)、內(nèi)容明確的繪本可以給幼兒一種“百聞不如一見”的禮儀情感啟迪。對(duì)各種禮儀主題繪本的有效閱讀，可用情感激活幼兒的內(nèi)心，包括他們的愛心、善心、耐心、熱心、責(zé)任心以及感恩之心等，引發(fā)幼兒對(duì)行為規(guī)范和交往程序上的設(shè)想和計(jì)劃，然后從自己身邊力所能及的小事出發(fā)，在一系列活動(dòng)中去嘗試和驗(yàn)證，最終在體驗(yàn)與分享的過程中真正理解禮儀的意義。

一、巧選繪本滲透禮儀教育

什么是禮儀？對(duì)人親切，體貼周到，做錯(cuò)事要說對(duì)不起，見了面要打招呼，尊重別人的感受，不傷害別人的感情……所有這些，都是禮儀。禮儀即人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范。繪本有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：美學(xué)的陶冶、語文的涵養(yǎng)、創(chuàng)造力的啟發(fā)、生活能力與態(tài)度的培養(yǎng)。透過繪本的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒帶著好奇、興奮的心情融入繪本的故事情境，并通過有意義的提問引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的邏輯思考能力、預(yù)測(cè)推理能力及語言表達(dá)能力。這樣的教學(xué)方式，能給幼兒一個(gè)完整的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)幼兒各種生活能力與經(jīng)驗(yàn)。我結(jié)合不同年齡段幼兒的特點(diǎn)及繪本優(yōu)勢(shì)總結(jié)出以下幾點(diǎn)挑選禮儀繪本的原則。

（一）內(nèi)容以禮儀交往為主

繪本內(nèi)容應(yīng)針對(duì)幼兒在人際交往中遇到的實(shí)際問題，提出解決方法?！段叶Y貌》是一本親和力十足的兒童行為教育繪本，著名繪本作家阿麗奇將來自生活的靈感化作幽默的漫畫，傳神的文字和有趣的情節(jié)，幫助幼兒了解禮儀的重要性，引導(dǎo)他們?cè)诓煌膱?chǎng)合表現(xiàn)出正確的言行舉止，讓他們變成懂禮貌、有人緣、受歡迎的幼兒！

（二）繪本內(nèi)容貼近實(shí)際

內(nèi)容貼近實(shí)際的繪本便于幼兒將繪本內(nèi)容與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)照并學(xué)會(huì)良好的人際交往方式，可作為幼兒園展開兒童情感、心理和行為教育的課外輔助讀物。小班幼兒剛從熟悉的家庭走向陌生的幼兒園，對(duì)于他們來說，主動(dòng)與同伴或教師打招呼比較困難?！赌愫茫愫谩愤@一繪本畫面清晰、語言簡(jiǎn)單，講述了一個(gè)非常懂禮貌、有愛心的小寶寶，在遇到朋友后能主動(dòng)與他們打招呼，十分適合剛?cè)雸@的小班幼兒閱讀。利用這一繪本，我設(shè)計(jì)開展了相關(guān)的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在看看、猜猜、說說、動(dòng)動(dòng)中理解、感受交往的快樂。

二、活用繪本習(xí)得禮貌行為

閱讀方法包括自我專注閱讀、同伴分享閱讀、親子親情閱讀和集體互動(dòng)閱讀。幼兒園以集體互動(dòng)閱讀為主。在閱讀中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓禮貌的種子在幼兒的心間生根發(fā)芽。

（一）突出禮貌，落腳禮貌

在閱讀的過程中，首先要將幼兒帶入禮貌的問題情境。例如，閱讀繪本《河馬大叔買口罩》時(shí)，要帶著“河馬大叔遇到了什么？”“它為什么要買口罩？”等問題去閱讀，將幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)集中到“禮儀”這個(gè)主題上，然后逐步從讀本轉(zhuǎn)移到自身的言行上，才不失閱讀的初衷。就像在《去年的樹》的閱讀中，我們最終要培養(yǎng)幼兒“按需取物，不隨意浪費(fèi)”的禮儀行為。

（二）多樣展示，多項(xiàng)思維

幼兒閱讀與成人不同，幼兒閱讀的方式包括直接閱讀繪本、聆聽音像故事、欣賞電子繪本和觀看禮貌情景劇等。各種方式都可以根據(jù)實(shí)際需求交錯(cuò)使用，在讀、聽、看甚至演的多種閱讀方式中，讓幼兒多渠道地感知繪本。在展示的過程中，我們比較多地采用分段欣賞的方式，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展逐步引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、思考、爭(zhēng)論，讓閱讀活動(dòng)更為生動(dòng)、有趣、真實(shí)。

（三）曉之以理，動(dòng)之以情

在設(shè)計(jì)上，盡可能地去調(diào)動(dòng)幼兒的情感?！拔覀?yōu)槭裁匆@樣去做？”是幼兒禮貌意識(shí)培養(yǎng)的原始起點(diǎn)。不做會(huì)如何？做了又如何？讓幼兒從切身情感體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒向善，引發(fā)幼兒希望得到別人肯定和喜愛的愿望。例如，《大聲回答“哎”》繪本讓幼兒懂得了回應(yīng)可以引來很多人的喜歡，換來很多微笑和禮物。對(duì)于小班幼兒來說，這是一件多么快樂的事情?。∽约赫鎸?shí)的情感體驗(yàn)會(huì)驅(qū)動(dòng)具有好模仿天性的幼兒清楚地告訴自己：我要學(xué)誰，我不要學(xué)誰。

（四）突出正面，歸結(jié)正面

負(fù)面的示例是為了讓幼兒對(duì)好與壞進(jìn)行對(duì)比，從而得出對(duì)與錯(cuò)的結(jié)論。同時(shí)，負(fù)面示例可誘發(fā)幼兒對(duì)不良禮貌行為產(chǎn)生抵觸，進(jìn)而從內(nèi)心深處去杜絕不良行為，觸動(dòng)內(nèi)心向善的潛在本質(zhì)。但如果一味地展示負(fù)面，最后也沒有歸結(jié)到正面行為上來，那么幼兒反而會(huì)因?yàn)闊o所適從而變得迷茫。而迷茫時(shí)期對(duì)負(fù)面行為的一再強(qiáng)化和夸大，反而容易使好模仿的幼兒進(jìn)行負(fù)面強(qiáng)化。如繪本《大衛(wèi)不可以》中描述了許多大衛(wèi)調(diào)皮搗蛋的場(chǎng)面，負(fù)面的展示與擴(kuò)張點(diǎn)到即可，要將重點(diǎn)落實(shí)在加強(qiáng)禮貌行為的各種方法的探討上，并最終落實(shí)到正面的引導(dǎo)中。

三、善用區(qū)角再現(xiàn)禮貌教育

運(yùn)用游戲，體現(xiàn)趣味。體驗(yàn)是幼兒將禮貌內(nèi)化為自己情感需求的基本途徑，是將繪本閱讀所得轉(zhuǎn)化為幼兒自身思想認(rèn)識(shí)的重要過程，而游戲方式又是加強(qiáng)幼兒體驗(yàn)趣味性和真實(shí)性最有效的方法。在閱讀繪本《小烏龜臉紅了》后，幼兒們有了將玩過、用過的物品進(jìn)行分類并放回原處的意識(shí)。幼兒在區(qū)角中對(duì)各種物品進(jìn)行了重新分類，并貼上自制的標(biāo)簽，在家對(duì)自己的物品也進(jìn)行了重新分類擺放，養(yǎng)成了物歸原位的好習(xí)慣。

游戲表演是幼兒非常喜歡的一種表達(dá)方式，《豬先生去野餐》《小老鼠和大老虎》等角色可愛、情節(jié)生動(dòng)、富有趣味、對(duì)話簡(jiǎn)約的繪本非常受幼兒歡迎，可改編為繪本劇。尤其是大班幼兒作為哥哥姐姐，在練習(xí)了合作表演之后去給小班的弟弟妹妹表演，并向弟弟妹妹們傳授了一些好朋友之間的相處之道，不僅可以讓弟弟妹妹們對(duì)于繪本本身理解得更為透徹，還會(huì)讓大班幼兒感到身為的榜樣優(yōu)越感和約束力，在小班弟弟妹妹的掌聲中，為自己的精彩表演感到欣喜。

四、言傳身教及榜樣示范

教師是幼兒模仿的重要對(duì)象，教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度都會(huì)在潛移默化中對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響。我國偉大的思想家、教育家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！背浞终f明了以身作則的重要性。根據(jù)幼兒可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，除了要求家長配合教師的工作外，教師更應(yīng)該嚴(yán)于律己，為幼兒切實(shí)做好表率，起到榜樣示范的作用。如每天堅(jiān)持做到笑臉相迎每一位幼兒和家長；主動(dòng)與幼兒打招呼；和每一位幼兒交流時(shí)要溫和有禮貌；在家長和教師的共同啟發(fā)和帶動(dòng)下，我們園的幼兒都能夠主動(dòng)與教師、同伴問好，與家長說再見，和伙伴友好相處。

禮儀教育的質(zhì)量與效果，也離不開家庭教育的密切配合。家長的一言一行都會(huì)給幼兒留下很深的印象，家長的一舉一動(dòng)都要為幼兒做出表率，因?yàn)楦改甘怯變旱牡谝蝗卫蠋煟怯變耗７潞蛯W(xué)習(xí)的對(duì)象。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，并與家長保持緊密聯(lián)系，向家長介紹幼兒近期在園的情況，并了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，請(qǐng)家長注意積極培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒關(guān)心他人、同情他人和尊重他人。

通過繪本閱讀，我們從意識(shí)和情感上幫助幼兒真正理解各種行為規(guī)范和交往程序，讓幼兒將禮貌行為慢慢內(nèi)化為良好的習(xí)慣，既弘揚(yáng)重禮儀的傳統(tǒng)美德，又將從小愛讀書、讀好書的良好習(xí)慣傳給幼兒，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。