葉敏芳

【摘要】現(xiàn)代教育迅速發(fā)展，在每個教師都可以看到一體化的電腦，教學和信息技術的結合受到越來越多的關注。在小學階段的英語教學中，課內接收書本教材知識和課后接收課外知識程度的不同，導致每個孩子英語成績的差距越來越大，針對這個問題，制定有效策略，即把教材中學生易錯的知識點和課本相關的課外知識點都錄制成微課推送給孩子，讓孩子反復觀看并學習。但在微課的制作和推廣過程中，會面臨哪些問題？本人是如何解決這些問題的，在本文中，會進行詳細闡述。

【關鍵詞】微課;小學英語;優(yōu)勢;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-329

在教書的16年中，我一直在想如何用最簡單的方式教書，很多語法和知識點，說了一遍又一遍，可是孩子還是沒有消化講解的內容，更不會靈活運用所學知識。

近幾年的微課，可以幫助老師和學生攻克這樣那樣的問題。學生翻開英語課本，發(fā)現(xiàn)某個知識點不懂或發(fā)現(xiàn)某篇文章不知道如何去學習，只要點開老師給的一個網(wǎng)站或一個題庫，就可以找到相應的微課視頻，進行預習和復習來學習英語。

2011版的《英語課程標準》中指出：語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據(jù)教和學的需求，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。

可我校是百年鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，學生接受能力層次不齊;老師教學能力的有局限性。我們學校面臨哪些困難和解決方法呢？

一、面臨的困難。

1.師資的缺乏。

我們學校是一個百年老校，教師的年齡差距很大。有很大一部分人都是老教師，近十年才開始接觸電腦，缺乏對現(xiàn)代信息技術學習的動力，而學校只有2名專業(yè)的信息技術老師，在一個要求人人都做微課的時代，根本沒有時間教會每個老師都學會這門技能。而大部分老師教師們也沒有精力和激情去弄什么微課，只有對這種新興的教學方式望而興嘆。

2.學生家庭硬件設施的缺乏。

據(jù)調查，我們學校的學生有三分之二的學生來自外地，他們的生活條件和環(huán)境與城市里的孩子有很大的差距。家長的文化水平不高，一個年級不超過10個家長是本科生，大部分都是初中畢業(yè)。相對家庭條件不是很好，不能保證每家每戶都有電腦。即使個別學生家里有電腦、網(wǎng)絡，但是因為家長的教育力量和知識水平有限，根本沒有能力去教小孩怎樣充分利用電腦來學習。有的學生欺騙家長說老師布置了電子作業(yè)，要求做一下，然后家長就給孩子手機或打開電腦，任憑學生自己去做，因為家長根本就不知道是什么作業(yè)，而學生卻在玩游戲。

不要說小孩和家長了，就我們教師本身，是有點文化，如果沒有得到專業(yè)培訓，要制作一個好的微課那是要投入很大的時間和精力的。家長們哪有這個時間和精力，他們?yōu)榱吮ＷC家里的經濟基礎，會去加班或留著爺爺奶奶看孩子。

3.制作的微課質量不高。

我們學校極少數(shù)教師制作過微課，然而這些教師中很少有將制作的微課應用于實際教學，而是無一例外地全部用于微課比賽，這種現(xiàn)象出人意料！

這從側面反映出目前微課只是停留在開發(fā)和比賽的層面，而實際應用于教學非常少，這是當前微課發(fā)展中存在的非常嚴峻的問題。造成這種現(xiàn)象的原因主要是教師制作微課的目的僅僅是為了參加比賽和職稱晉升，這是其一;其二，教師們之所以依然習慣于采用傳統(tǒng)的教學模式開展教學，是因為教師們普遍對如何將制作的微課應用于實際教學感到困惑。使微課難有用武之地，微課應用于教學的比例幾乎為零。網(wǎng)上的微課雖多，但能直接使用的不多。對于實際教學來說，因為網(wǎng)上的微課大多數(shù)是為了比賽而作的。存在花巧性太大、針對性不強。比如說：在5-10分鐘的時間內，用于師生的互動來解決問題，顯示出課堂氣氛非?；钴S。但微課是用于學生獨自解決問題而用的。這樣的微課，由于學生的知識水平有限，在互相討論中，語言欠缺科學性、嚴謹性和邏輯性。而老師又沒有一個詳細而完整的總結。這樣對于沒有老師在旁而獨自學習的學生來說，會有很大的誤導性。缺乏科學、有效的應用模式是影響微課教學應用的重要因素。

我們永遠都不要為了微課而微課，那是沒有出路的。微課是為教學模式的創(chuàng)新而準備的，它存在的唯一理由就是：讓教師教得更輕松，讓學生學得更快樂、更高效。

二、解決方法。

1. 加強微課同一課題的比賽。

由于老師年齡差距很大，但現(xiàn)代社會的知識分子，我感覺只要不是老的說不清楚話了，都應該去主動接收新鮮的事務和先進的技術。而我們學校的老師大部分還是肯學得，就是有些是為了應付學校的任務而不是真正為了學生的學習而做微課。面對這種問題，我個人覺得可以每學期開展一次同一課題的微課比賽，譬如1-3年級老師選一個單元的主題，做成不同的課題，優(yōu)秀的課題就可以放在學校的資源庫里，每個學期都開展，那幾年下來，學校的資源庫也富足了。

2.制作按單元系列為單位的微課

現(xiàn)在很多地方都有資源庫，但里面的微課都是按語法點來制作的。學生如果學習不好或是要預習和復習，不只要看一些語法的微課就可以提高成績的，本人認為老師可以把每個單元課文中的小的語法點錄制成微課，每個單元一個微課，在教授新單元之前，就可以通過QQ，易加平臺發(fā)給孩子，這樣孩子可以利用手機或電腦來查看，10分鐘之內的視頻，學生可以反復觀看。即使有些學生沒有條件來看，老師在課堂上，也會再次把內容說一遍。

按單元為單位的微課，不僅提高了制作老師的業(yè)務能力，也對學生的年度學習有了很大的幫助。

3.讓家長參與觀看微課的活動中。

現(xiàn)在網(wǎng)絡通訊的發(fā)展和微機的普及已經使自主學習成為可能，特別是wifi已經普及各個地方。雖然不是每個家長都有智能手機，可以連接wifi了解新興的網(wǎng)絡資源，但是我們要充分地利用有限的資源擴大我們的教育力度，大力宣傳我們的教育資源，積極引導家長及學生如何有利的運用網(wǎng)絡來學習。 只有家長知道了微課的在學生學習過程中的重要性，才能在家里監(jiān)督和幫助孩子

微課的優(yōu)勢很多，但只要我們學校和家庭都能克服一定的困難，那微課作為一種新型的課程資源，肯定會在當前的中小學課堂教學中起到相當大的作用的。

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學