靳迎春

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學和作文訓練是兩條主線，二者之間具有密切的聯(lián)系，通過對二者進行有效融合，可以發(fā)揮相輔相成的作用，既能夠提升學生的寫作能力，又能夠提升學生的閱讀能力。如果學生能夠對文字進行靈活把握，在很大程度上可以提升學生的寫作水平。不僅如此，將閱讀教學和作文訓練進行融合，有利于教師順利完成教學目標，培養(yǎng)學生的學習興趣，使得學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，這對學生未來發(fā)展具有深刻的影響?；诖耍酒恼聦πW語文閱讀教學與作文教學的有效整合進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;作文教學;有效整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-312

引言

學生在閱讀過程中一方面可以通過文章內容體會深刻的情感與思想，了解作者的寫作用意，另一方面也可通過理解和掌握文章的寫作結構、寫作順序、寫作手法、寫作思路等知識點為自身的寫作提供素材和經驗。所以對于閱讀教學來說，提高讀寫結合應用效率，有助于促進學生閱讀學習與寫作學習的共同進步與提升，需要教師基于學生的實際需求，制定完善的讀寫整合教學策略。

一、整合小學語文閱讀教學與作文訓練的意義

通過小學語文閱讀教學與作文訓練的有效整合，能夠促使學生認識到閱讀與寫作之間的緊密關系，促使學生能夠通過閱讀過程積累寫作素材，利用寫作的過程，表現自身對于閱讀素材的情感理解，從而在整體上提升學生的閱讀與寫作學習能力。在小學語文閱讀教學與作文訓練整合的具體過程中，教師能夠引導學生通過對于課文的閱讀理解，進行自主的情感加工，從而在之后的寫作訓練環(huán)節(jié)，將自身對于課文的獨到理解融入到寫作作品當中，從而能夠有效豐富小學生語文學習的內涵，幫助學生學會利用寫作手法表達自身的真情實感。此外，小學語文閱讀教學與作文訓練的整合，夠切實提升小學語文的教學效率，促使學生更好地發(fā)展閱讀能力與寫作能力。

二、小學語文閱讀教學和作文訓練的現狀

在小學語文教學中，不管是閱讀教學還是作文訓練，教師所采用的教學方法比較傳統(tǒng)，由于學生沒能夠掌握有效的閱讀方法，從而降低了學生的閱讀效率。在閱讀過程中，教師也未能夠對學生的閱讀興趣進行培養(yǎng)，也沒指導學生對其中的優(yōu)美句子進行背誦，這樣就無法豐富學生的寫作素材，進而限制了學生寫作能力的提升。不僅如此，在課堂教學中教師也會處于主導地位，學生自主思考時間相對較少，這樣就會使得學生被動接受知識，無法積極主動地閱讀和寫作，無法養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在一定程度上，學生也不會對寫作產生濃厚的興趣。

三、小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合措施

（一）以故事形式導入閱讀，增強學生的學習興趣。培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，應考慮學生的興趣愛好，將純文字的課本內容通過故事或動畫視頻的方式進行展示，以符合學生實際能力的方式有效幫助學生進行文章理解。比如在教學《美麗的鹿角》時，這篇課文運用了對比等寫作手法，且寓言文本類型具有較強的諷刺意義或勸誡性。教師可將文章進行加工處理形成一個較為完整的小故事講解給學生，提出相關問題“你還記得鹿遭受到了哪只動物的襲擊嗎？鹿的角又是被什么東西掛住了？”讓學生帶著疑問去課本里尋找答案。這種方式相比較一開始由學生進行純文字閱讀來說更容易調動學生的積極性。在講解結束后教師還可以借助多媒體導入故事《老鷹和鹿》，幫助學生了解到寓言所賦予的深刻道理。另外，教師在教學過程中應先對寓言文本類型進行相應的介紹，并在課文分析中適當的對相關寫作手法進行講解，讓學生能夠對寫作手法有初步認知既可，主要先培養(yǎng)學生的閱讀興趣，才能為后續(xù)的讀寫結合提供有力幫助。

（二）設計多形式寫作任務，將閱讀與寫作有效整合提升學生綜合能力

在小學語文教學中，閱讀教學與寫作教學幾乎占據了語文教學重點內容的大部分，同時，這兩者間存在密切的聯(lián)系，可以說是相輔相成的，要想有效提升學生的寫作能力，除了要做好前期的閱讀準備之外，還需要讓學生進行實踐練習。無論學生想得多好，在寫作時都有可能出現詞不達意、文不對題的情況，需要學生多加練習才能夠解決這種問題。另外，批閱學生的作文是教師準確了解學生實際寫作能力的主要方法。為此，教師除了掌握課堂寫作練習情況之外，還需要注重對學生課后寫作練習情況的把握。教師可以結合閱讀內容設計多種形式的寫作任務，通過閱讀與寫作的有效整合提升學生的寫作質量。教師可以結合學生需要每日閱讀的課外內容設計讀后感寫作任務，要求學生在閱讀完課外閱讀內容之后將自己的想法寫出來，這樣不僅不會額外增加學生的閱讀負擔，還能提升學生的閱讀與寫作能力。需要注意的是，剛開始布置讀后感寫作任務時，對小學生的要求不要太高，不要規(guī)定固定的字數，讓學生自由發(fā)揮。等學生熟練掌握寫作方法并且對這種形式的寫作任務熟悉后，就可以逐漸增加難度，從規(guī)定字數到要求運用某些手法，再到感情真摯等，一點點增加難度，給學生一定的緩沖時間，這樣更能有效激發(fā)學生的寫作興趣。

結束語

綜上所述，對于小學語文閱讀教學與作文訓練的整合來講，能夠促進學生通過閱讀學習，有效提升閱讀理解能力，并且通過閱讀與思考，更為準確地把握課文的情感內涵，從而在之后的寫作過程中，充分依據閱讀學習的素材，有效利用“仿寫”“續(xù)寫”“縮寫”等寫作途徑，開展相應的寫作練習。通過小學語文閱讀教學與作文訓練的整合，能夠幫助學生協(xié)同提升閱讀能力與寫作能力，促使學生能夠實現“以讀促寫，以寫成讀”的良好語文學習效果。

參考文獻

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