黃紅蘭

摘要：基于我國(guó)農(nóng)村留守兒童安全事故的頻繁報(bào)道，為了深入了解農(nóng)村小學(xué)留守兒童的安全教育現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)留守兒童的安全問(wèn)題出現(xiàn)原因，提出相應(yīng)的策略，希望可以提升留守兒童的安全防患意識(shí)，解決這一難題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;安全教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-218

留守兒童主要是指那些無(wú)法與父母一起生活的未成年人，而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村大量勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，這就導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量越來(lái)越多。孩子缺少正常的教育和生活環(huán)境，這給兒童的安全教育都帶來(lái)了非常嚴(yán)重的影響。因此，留守兒童的安全教育問(wèn)題，是農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)在所需要思考的重點(diǎn)問(wèn)題。

1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童安全問(wèn)題

1.1意外傷亡

農(nóng)村留守兒童，往往被家長(zhǎng)托付給家中的老人或者親戚，然而，由于監(jiān)護(hù)人的年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等各方面的原因，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。盡管在這樣的情況下，留守兒童最基本的吃、穿、住條件得到滿足，但是，老人并不會(huì)對(duì)他們的言行進(jìn)行正確的約束和引導(dǎo)，長(zhǎng)期處于“散養(yǎng)”的狀態(tài)。再加上，小學(xué)生的年齡小，判斷能力差，自我保護(hù)和緊急避險(xiǎn)的能力也很弱，導(dǎo)致意外傷亡事件時(shí)有發(fā)生。例如，在夏季，出現(xiàn)溺水安全事故的，往往是農(nóng)村小學(xué)留守兒童，由于放暑假在家，很有可能去池塘、堰塘玩水，發(fā)生危險(xiǎn)。

1.2心理問(wèn)題

留守兒童的心理失衡和人格發(fā)展問(wèn)題，也是現(xiàn)階段最突出的問(wèn)題。由于農(nóng)村留守兒童大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件困難，缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，有些父母只有過(guò)年才能回家?guī)滋欤行┰诠S上班的，甚至幾年也難得回家一次。這就導(dǎo)致留守兒童的成功與失敗、開心與難過(guò)等不同的心情，沒(méi)有辦法對(duì)自己信賴的長(zhǎng)輩傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己消化。尤其是出現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)他們自己無(wú)法排解，在心理上極易走上極端，多出現(xiàn)自卑、自暴自棄、敏感叛逆、反社會(huì)、怨恨父母，甚至嚴(yán)重的出現(xiàn)自殘、傷害他人等問(wèn)題。

1.3性教育問(wèn)題

留守兒童不分男女，但是，惡魔在人間，女童在一定程度上，除了面臨和其他留守兒童同樣的安全問(wèn)題，還有著特殊的困擾與危機(jī)。近年來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，通過(guò)很多新聞報(bào)告發(fā)現(xiàn)，留守女童遭受性侵害的案件時(shí)有發(fā)生。這其中，主要是熟人作案，社會(huì)和家庭無(wú)法承擔(dān)職責(zé)，加上老人很少對(duì)留守兒童進(jìn)行性教育，導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

2、安全教育問(wèn)題的原因

2.1家庭安全教育缺失

在農(nóng)村，很多家庭對(duì)孩子的安全教育意識(shí)都很微弱，外出打工的父母將孩子留給爺爺奶奶進(jìn)行照看，而老人年事已高，防范意識(shí)低，而且文化水平也有限，所以沒(méi)辦法對(duì)留守兒童進(jìn)行安全教育。特別是針對(duì)兒童的隱私教育，很多的家長(zhǎng)尚且回避，老人更是不會(huì)對(duì)兒童進(jìn)行教育。

2.2學(xué)生安全意識(shí)缺乏

農(nóng)村小學(xué)的留守兒童年紀(jì)較小，經(jīng)驗(yàn)和安全知識(shí)了解的少，并且還缺少自我保護(hù)意識(shí)，所以很容易出現(xiàn)事故。在課余和節(jié)假日的時(shí)候，出現(xiàn)事故的概率是非常大的。留守兒童的性格比較孤僻，做事不會(huì)和家人商量，非常容易沖動(dòng)，這也很容易發(fā)生意外。

2.3學(xué)校安全教育缺席

近些年，留守兒童總是頻繁的發(fā)生安全事故，這件事情已經(jīng)引起了政府部門的極度重視，并且增強(qiáng)了政府對(duì)學(xué)校在安全教育方面的監(jiān)督和檢查力度。學(xué)校也開始進(jìn)行各種各樣的安全教育實(shí)踐活動(dòng)，并且在安全教育方面安排了專門的教師進(jìn)行監(jiān)督和執(zhí)行。留守兒童的成長(zhǎng)都是在學(xué)校和家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行的，但是，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致學(xué)校也有很多限制因素，對(duì)于留守兒童的管理不合格，很多留守兒童都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)真正意義上的安全教育活動(dòng)，從這可以看出，學(xué)校對(duì)于留守兒童的安全教育的重視程度還是不足的。

3、農(nóng)村小學(xué)留守兒童安全教育的思考

3.1大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，根源上減少留守兒童數(shù)量

要想從根源上減少留守兒童安全問(wèn)題，需要政府大力發(fā)展各地的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加大招商引資力度，為農(nóng)村青壯年勞力在本地就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，增加他們的收入。這樣一來(lái)，他們就不用為了生計(jì)而漂泊在外，農(nóng)村留守兒童的安全問(wèn)題也可以隨著留守兒童數(shù)量減少，而得到根本上的解決。然而，這不是一朝一夕能完成的，為此，還需要其他方面的措施，保障農(nóng)村小學(xué)兒童的安全。

3.2發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，做好留守兒童安全教育

為了減少意外事故的發(fā)生，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該主動(dòng)肩負(fù)安全教育責(zé)任，農(nóng)村小學(xué)必須要開展安全教育課，關(guān)于交通、防溺水、防拐賣、防性侵……各方面的教育都要進(jìn)行，提高農(nóng)村小學(xué)的留守兒童的自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校要多組織活動(dòng)，為留守兒童豐富課外活動(dòng)，培養(yǎng)積極向上的性格。有關(guān)部門（村組織、社區(qū)等）也可以在可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的地方，例如河流、水塘、變壓器等地方，樹立警示牌，告誡學(xué)生不要靠近。

3.3增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)要教會(huì)農(nóng)村留守兒童去區(qū)分好人與壞人，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生活常識(shí)和逃生技能。小學(xué)是非常關(guān)鍵的階段，影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。只有擁有良好的心理狀態(tài)，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，留守兒童才能成長(zhǎng)為“身心健康”的人才。為此，擁有留守兒童的學(xué)校，要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，對(duì)不同心理狀態(tài)的留守兒童采用不同的心理輔導(dǎo)方式，解決心理失衡的問(wèn)題，指引他們度過(guò)這段人生最重要的階段。

3.4加強(qiáng)家校合作，為留守兒童的安全護(hù)航

為了保證留守兒童的安全，學(xué)校要積極聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，建立家校協(xié)作，為留守兒童滿足愛與被愛的需求?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)，開“云”家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)參與到兒童的成長(zhǎng)中。同時(shí)，每天與留守兒童進(jìn)行視頻或者電話，讓其感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的愛，這樣一來(lái)，在遇到難題的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)尋找家長(zhǎng)幫助，而不是走向極端，保障了留守兒童的安全。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村留守兒童的安全教育問(wèn)題不僅僅只是關(guān)系到他們個(gè)人和家庭，還關(guān)系到社會(huì)和國(guó)家以后的發(fā)展。如果不解決好農(nóng)村留守兒童的安全教育問(wèn)題，孩子們?nèi)鄙俳】党砷L(zhǎng)的環(huán)境，就很容易導(dǎo)致他們走向錯(cuò)誤的道路，從而衍生出各種危害國(guó)家和社會(huì)的問(wèn)題。因此，作為一名教師，我們有責(zé)任去關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，積極幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。除了教師之外，其他人員也需要為解決留守兒童問(wèn)題出一份力。

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