蘭冰會(huì)

摘要：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中之后，會(huì)面臨著更大的學(xué)習(xí)難度，這就需要對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)集中在高一年級(jí)，這個(gè)階段會(huì)與初中知識(shí)進(jìn)行銜接，讓學(xué)生不斷過(guò)渡知識(shí)。因此，教師要廣泛學(xué)習(xí)當(dāng)前各種有效的教學(xué)理念和方法，針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因人而異，因材施教，同時(shí)要對(duì)自己的課堂教學(xué)情況進(jìn)行必要的反思，重新建構(gòu)新的教學(xué)目標(biāo)，借助于有效的教學(xué)設(shè)想，獲得相應(yīng)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略;反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-188

在課程改革中，不斷涌現(xiàn)出較多優(yōu)秀的教學(xué)理念，而有效教學(xué)理念主要是對(duì)學(xué)生的進(jìn)步或者發(fā)展進(jìn)行充分的關(guān)注，借助于學(xué)生逐步的發(fā)展促進(jìn)新教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就要對(duì)自己的課堂教學(xué)效果進(jìn)行必要的反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重新定位了教師的角色，主要是強(qiáng)調(diào)讓教師退出傳統(tǒng)的教學(xué)講臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間是處于一種共同合作和參與的關(guān)系。所以，教師要深入分析教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)想，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行必要的反思。

一、 趣味化數(shù)學(xué)課堂情景，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣

布魯納過(guò)去曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好感的最好方法就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題產(chǎn)生好感。這一觀點(diǎn)思考非常直觀，就中學(xué)生的生理心理成長(zhǎng)，這一階段的學(xué)習(xí)好感誘因就在于形成學(xué)生對(duì)求知的好感。適時(shí)開(kāi)展數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)情景教學(xué)對(duì)于誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題好感十分有效，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)好感，營(yíng)造趣味化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)而又可靠。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其實(shí)就是不斷解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，從而掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。因此，就要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，借助于書(shū)本或者其他數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)的教學(xué)情景，融合各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終有效解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、合理利用教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半?！币虼?，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著特定的作用。若想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)高中數(shù)學(xué)活動(dòng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在高一年級(jí)就要對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行必要的設(shè)想。

（一）動(dòng)手實(shí)踐，奠定空間思維

對(duì)空間幾何體的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，所設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析具體的抽象幾何知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。具體的空間想象能力包括識(shí)圖能力，畫圖能力和對(duì)圖形的想象能力。在設(shè)想的這些教學(xué)目標(biāo)中，識(shí)圖能力是最為基礎(chǔ)的能力，主要是對(duì)圖形中的幾何元素之間的各種關(guān)系進(jìn)行有效的觀察和研究;而畫圖能力是將相應(yīng)的文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最終以圖畫的形式展示出來(lái)。在空間想象能力中，最高層的是對(duì)圖形的想象能力。

（二）數(shù)形結(jié)合，理清關(guān)系

高中數(shù)學(xué)中重要的一部分知識(shí)是解析幾何，主要的特性就是在研究圖形幾何性質(zhì)的時(shí)候借助于代數(shù)方法進(jìn)行，在解決過(guò)程中體現(xiàn)出充分的數(shù)形結(jié)合這種數(shù)學(xué)思想。比如，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)講，對(duì)圓和直線這兩種圖形是非常熟悉的，在分析直線和圓之間的位置關(guān)系的時(shí)候，學(xué)生都知道應(yīng)該從“形”的角度進(jìn)行。但是，如何借助于“數(shù)”將兩者之間的關(guān)系描繪出來(lái)，這顯然是學(xué)生需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之一。在人教版的高一教材中，主要是比較圓心到直線的距離與半徑的大小來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的判斷，教材中也采用通過(guò)方程組的方式來(lái)求直線與圓的交點(diǎn)進(jìn)行判斷的方法。

通過(guò)對(duì)教材的分析，我進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)想，就是通過(guò)相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生將相應(yīng)的坐標(biāo)系建立起來(lái)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，從而將不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行整合應(yīng)用，最終進(jìn)行有效的解決。

三、積極反思，提高學(xué)習(xí)能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該深層次挖掘數(shù)學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，并且在進(jìn)行教學(xué)之后根據(jù)學(xué)生的理解情況進(jìn)行有效的反思，從而有效提高教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我盡量讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，從而促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步應(yīng)用和反思。教師要從具體的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授中把握各種數(shù)學(xué)關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）抽象數(shù)學(xué)知識(shí)與具體化、直觀化之間的關(guān)系

教學(xué)案例：“集合的含義與表示”。借助多媒體展示相應(yīng)的教學(xué)情景：在公交站牌處等待公交車的乘客人群，以及公交車公司出車的具體數(shù)量。同時(shí)，出示另一個(gè)情景：正在操場(chǎng)上體育課的學(xué)生。

在上課開(kāi)始的時(shí)候，我通過(guò)多媒體出示這樣的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中進(jìn)行觀察。這樣可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，當(dāng)我讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí) 進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)變得非常有興趣，會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究。

（二）自主探究技能訓(xùn)練與合作探究的協(xié)調(diào)關(guān)系

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行合理分配協(xié)調(diào)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要平衡這兩者之間的關(guān)系，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推理論證能力、空間想象能力和解決問(wèn)題的能力。但是，若想讓學(xué)生獲得這些能力，就要學(xué)生在長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要有牢固的知識(shí)技能作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主思索，同時(shí)進(jìn)行合作探究，從而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)案例：研究幾類不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型。當(dāng)我將課本中的例題1進(jìn)行詳盡的講述之后，我引導(dǎo)學(xué)生自己去思考相應(yīng)的問(wèn)題。比較在的增長(zhǎng)情況，引導(dǎo)學(xué)生從中找到關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)找出交點(diǎn)，然后在課堂上進(jìn)行自主思考，學(xué)生很容易就會(huì)明白這個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算不可能太復(fù)雜的問(wèn)題。

總之，在高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要深入分析教材內(nèi)容，大膽設(shè)想，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授之后，教師要對(duì)自己的授課情況進(jìn)行必要的反思，分析教學(xué)中的得失，從中找尋到新的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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德宏州隴川縣第一中學(xué)