楊偉娜

摘要：德育是立德樹人“五育”之首，學生應先學會如何“做人”，進而才學習如何“成才”。高中生正處在對世界的認知逐漸清晰，各類觀念逐漸成型的關鍵時期。作為學生開始走入大學、進入社會前的普通學校教育收尾階段，利用好高中語文教學的人文性優(yōu)勢，從教學、內容、方法等多方面對學生加以引導，繼續(xù)深入推進對高中生的德育教育，確保其在選擇職業(yè)、走向未來的路途中，能夠始終堅持正確的社會主義核心價值觀，是每一位高中語文家教師不可推卸的重要責任。

關鍵詞：高中語文;德育教育;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-93

高中語文教學對學生的積極作用，不僅在于幫助其開闊眼界、提升文化底蘊，更對學生未來的工作、生活，有著積極的正向引導作用，蘊含著豐富且深刻的德育元素。高中語文教師不應只關注學生以高考應試為導向的知識理解與方法的掌握，更應從長遠角度考慮如何塑造學生良好的德育素養(yǎng)，為高中生的今后發(fā)展做好鋪墊。

一、在高中語文教學中開展德育教育的積極意義

（一）構建和諧溫馨的師生關系，營造積極教、學氛圍

在德育教育視角下開展高中語文教學，就要求學生要重視對學生德育意識、行為規(guī)范和德育習慣的養(yǎng)成，不僅要求教師為教學中注入新的內容，還應處于與學生平等的位置上，進行真誠、高效的教學交流，了解每個學生的學習、心理狀況，做到與學生相互尊重、相互關心與愛護。這樣就加強了語文教師與學生之間的情感鏈接，更好地發(fā)揮了教師對學生的積極影響，而且也通過師生之間的良好互動、反饋，促使雙方都在一個積極的教、學氛圍中，共建和諧發(fā)展的師生關系。

（二）矯正不當觀念認知，樹立遠大理想，明確奮斗目標

至高中階段，許多學生的價值觀、人生觀和世界觀已經逐漸成型。高中語文具有鮮明的人文性和巨大的包容性。通過教學的熏陶和感染，可以幫助學生逐漸矯正、修正在觀念和認知中的一些錯誤。而且高中階段的結束也是學生社會生活、大學生活的有一個起點。在此時期借助語文學科加強德育教育，可以幫助學生樹立遠大理想，明確奮斗目標，激勵奮斗熱情。

二、德育教育視角下的高中語文教學策略探究

（一）根據教材內容開展德育教育

教材是教學穩(wěn)步推進的根本，也是在高中語文教學中成功實施德育教育的重要源泉。教師應該結合班級中學生的語文學習情況和德育空白，針對性地挖掘教材中的德育素材，開展高校的德育教育活動。比如當前許多高中生屬于獨生子女，缺乏明顯的分享意識，容易以自我為中心而不關心他人;還有一些高中生處于緊張的學習中，認為父母對自己的幫助、支持都是應該的，都應該為自己犧牲，對親情比較淡薄，自身也缺乏感恩。針對這個問題，就可以在人教版高中語文必修一《大堰河——我的保姆》的教學中，重點開展對學生的情感教育、尊重教育、美德教育[1]?？梢韵纫愿腥宋㈦娪啊短焯梦绮汀纷鳛閷?，請學生集體觀看，然后簡要談談自己的觀影體會。而后向利用多媒體、故事等方式，向學生講述作者艾青的成長經歷，對本文的情感基調以及情感的真摯有所把握。然后，請學生有感情地朗誦課文，進一步感知其中的親情。最后，請學生整合前部分的學習體會，映照自身的現(xiàn)實生活，向同學、老師講述自己與父母的親情故事，尤其是引導學生反思自己在關心家人方面做的不好的地方。通過“引入→學習→遷移→反思”的過程，培養(yǎng)學生重視親情、孝順父母、友愛他人的德育意識。

（二）加強互動開展良好德育交流

目前的高中語文教學中，仍舊有一些語文教師奉行著“主負責上課，剩余的靠學生自己”的理念。導致在平時與班級學生之間的交流明顯缺乏。并且在課堂中，也主要注重以自己為中心對學生進行知識輸出，忽視學生自我消化的具體效果和存在的疑惑的解答。學生明顯缺乏良好的課堂參與體驗，與教師在課堂上互動不足，導致對于語文學習的興趣也不能得到充分調動。所以要加強語文中的德育教育，教師就要積極轉變自己的教學態(tài)度，以加強高效的教學互動為手段，配合課內知識、課外實踐來提高并強化德育教學效果[2]。例如在學習高中語文人教版必修二《赤壁賦》時，教師可以設計如下互動教學活動：

1.課前，請學生以小組合作學習的方式，預習賦文，并延伸學習其他的賦文佳作如《洛神賦》、《子虛賦》、《后赤壁賦》，了解賦這種文體的特點，初步理解課文大意。教師應利用教學軟件設計恰當的微視頻等教學資源，輔助學生更高效預習。且要對學生的疑惑進行集中解答，避免雪球效應。

2.請學生將文中“客曰”“蘇子曰”的兩種觀點進行梳理，談談更贊同哪一種觀點。并根據文中兩個人物的不同觀點開展主題辯論會，辯論材料自備。辯論開始前，教師應指導學生如何完成一堂有效的辯論賽以及堅持“友誼第一”的原則，注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，避免“急紅眼”。最后教師對每個參與的學生的表現(xiàn)都要進行言之有物的點評，并評出最佳辯手、優(yōu)勝小組等。

3.請學生通過分享或模仿創(chuàng)作的方式，集中鑒賞優(yōu)秀的賦文，學習其中的寫作和表達技巧，并完成一篇自命題的寫作。同樣需要針對性地點評和指導。

結語

高中語文教學要開展高效的德育教育，具有得天獨厚的優(yōu)勢。但是教師要發(fā)揮好這種優(yōu)勢，就要利用好現(xiàn)行教材資源，挖掘其中能與學生的真實經歷、真實生活相關聯(lián)起來的德育素材，以課內外的整合教學，讓學生從為獲得好成績而學習轉變?yōu)閺膶W習中獲得經驗、道理的深度學習。而且教師還應加強教學中的各類互動活動的設計和開展，讓學生在教師的帶動下積極參與課堂，并自然而然地完成德育熏陶。

參考文獻

[1]劉向瑞.德育教育在高中語文教學中的滲透[J].文學教育（下），2019（10）：184.

[2]鄧婕.談高中語文課堂德育教育的有效開展[J].青少年日記（教育教學研究），2019（01）：139.

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