豐竹春

摘要：單詞教學(xué)是初中生學(xué)生其他英語能力和素養(yǎng)得以長足發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師要關(guān)注到七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能動(dòng)地結(jié)合教學(xué)實(shí)際來開展趣味的單詞教學(xué)，幫助學(xué)生適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，克服畏難情緒，增強(qiáng)單詞記憶和英語學(xué)習(xí)的興趣，有助于今后英語綜合素養(yǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展。文章探討了具體的趣味單詞記憶教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;單詞教學(xué);興趣教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-80

對于初入初中的七年級學(xué)生而言，突然面對龐大的學(xué)習(xí)壓力和海量需要掌握的英語單詞、語法等內(nèi)容，如若缺乏有效的方法和足夠的動(dòng)力，往往就會在以單詞為代表的基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí)和積累上存在問題甚至留下隱患。所以就要首先解決在單詞記憶時(shí)學(xué)生存在的問題，提高學(xué)生記憶單詞的效率和興趣，為今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、趣味語境教學(xué)法

第一是根據(jù)教材中單詞本身所在的語境進(jìn)行理解，同時(shí)人為地為單詞所在的語境賦予一些趣味元素，讓學(xué)生對單詞、句子的理解和記憶變得輕松有趣，提高記憶效果[1]。比如外研版七年級下冊Module 1 Lost and Found的Unit 1 Whose bag is this？教學(xué)中有短語lost and found box，lost and found office。則在學(xué)習(xí)兩者時(shí)，學(xué)生只需要借助直觀的課件或教材圖片，了解box和office兩個(gè)單詞的含義，然后結(jié)合教材中的語言情境，如Lingling’s bag is in the lost and found box.了解兩個(gè)短語分別指的是失物招領(lǐng)箱、失物招領(lǐng)處，加以記憶。

第二是引入或創(chuàng)設(shè)一些額外的能夠吸引學(xué)生興趣的語境，比如故事語境、笑話、視頻語境等。將單一的單詞學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活、娛樂結(jié)合起來，用學(xué)生感興趣的生活元素豐富單詞的人文內(nèi)涵，提高對單詞理解和應(yīng)用方法的掌握水平。例如在Module 1中的be careful with，from now on這兩個(gè)短語含義之間看似毫無關(guān)聯(lián)。但是教師就可以趣味的英語動(dòng)畫、故事或日常的英語應(yīng)用場景對話，將二者串聯(lián)起來。例如You’d better be careful with your luggage from now on， because there are so many thieves.（從現(xiàn)在起你最好看好你的行李，因?yàn)檫@里有許多小偷。）同時(shí)為了加強(qiáng)記憶效果，還可以讓學(xué)生一邊記憶句子一邊以表演的方式將“l(fā)uggage”的又大又重、“thief”的賊眉鼠眼表現(xiàn)出來。經(jīng)過這種趣味體驗(yàn)就可以提高對這兩個(gè)短語的理解、記憶和應(yīng)用能力。

二、對抗游戲記憶法

對抗游戲能夠有效激勵(lì)青春期的七年級學(xué)生良好的競爭和團(tuán)隊(duì)合作意識。而且通過游戲的方式還能讓他們加強(qiáng)對于單詞的理解和記憶效果，可以有效調(diào)動(dòng)他們對英語的學(xué)習(xí)熱情[2]。比如在學(xué)習(xí)外研版七年級上冊Module 2的單詞之后，教師可以請學(xué)生按照自主選擇一種趣味游戲形式，同樣游戲形式的學(xué)生為一個(gè)小組，組內(nèi)進(jìn)行對某類單詞的對抗比拼（某類單詞是將有關(guān)聯(lián)的單詞聚合在一起，可以加強(qiáng)記憶的聯(lián)系性）。比如本模塊中有well（噢）、ready（樂意的）、worry（焦慮，擔(dān)心）、would like（想要，希望）這類可以從表情神態(tài)進(jìn)行表現(xiàn)的詞語。第一，學(xué)生可以同組成員之間“你劃我猜”，然后小組之間比拼正確率的游戲方式進(jìn)行;第二，可由教師統(tǒng)一比劃，然后將學(xué)生分為多個(gè)對抗小組，相互之間在有限時(shí)間內(nèi)搶答;第三，教師將本模塊的單詞分為神態(tài)表情、動(dòng)作（如ride）、贊美（如best）各種不同類別，然后隨機(jī)指定類別，由每組學(xué)生站到“話筒”前搶答對應(yīng)類別的單詞，并作出相應(yīng)的動(dòng)作演示。根據(jù)具體的單詞教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施這些不同的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生將理論和靜態(tài)的單詞含義理解，結(jié)合動(dòng)態(tài)的思考和動(dòng)作演示，可以實(shí)現(xiàn)第二次對單詞的強(qiáng)化記憶，并且此次建立起的記憶關(guān)聯(lián)節(jié)點(diǎn)也增多，可以實(shí)現(xiàn)在趣味的學(xué)習(xí)中加深單詞印象。

三、自然拼讀式記憶

自然拼讀式記憶是從單詞的構(gòu)詞角度出發(fā)進(jìn)行趣味記憶。但自然拼讀式記憶又與生硬刻板的記憶單詞的前綴、后綴等方式不同，是一種動(dòng)態(tài)的自主的記憶。比如在七年級上冊Module 5的單詞記憶中，就可以將half、past，art、start、park這兩組都有/a：/發(fā)音的單詞組合在一起進(jìn)行記憶。首先是half和past中的字母a發(fā)音為/a：/，而art、start、park三個(gè)單詞中的ar發(fā)音同樣為/a：/所以就可以基于音節(jié)/a：/來將這五個(gè)單詞分為兩類進(jìn)行記憶。同時(shí)有能力的學(xué)生，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生由音節(jié)/a：/、字母a和ar進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。比如由字母a聯(lián)想到/e?/這個(gè)原本的發(fā)音，然后延伸到自然拼讀法中單詞中的“a_e”結(jié)構(gòu)，將taste、cake、make、take、shake……等單詞中a_e發(fā)音為/e?/的單詞聚合在一起進(jìn)行記憶。并在單詞與單詞之間，用語境、故事等建立起關(guān)聯(lián)。這樣不僅可以讓學(xué)生對新單詞加深記憶，還能延伸學(xué)習(xí)額外的英語內(nèi)容，并且培養(yǎng)英語構(gòu)詞和拼讀能力。

結(jié)語

綜上，七年級學(xué)生在初中英語單詞的記憶上面臨著學(xué)習(xí)壓力大、消化和應(yīng)用率低下、缺乏興趣等問題。要提高學(xué)生的單詞記憶效果，助推英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，就要從激發(fā)學(xué)生的單詞記憶興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過趣味語境、對抗游戲、自然拼讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和投入的熱情，讓他們在輕松、愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)對單詞的高效記憶。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉濤.淺析初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（01）：137.

[2]張海燕.基于信息技術(shù)的初中英語詞匯教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：163.

廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)壇洛中學(xué) 530041