楊麗娜

摘要：語文教學(xué)的生活化是當(dāng)下小學(xué)語文教育領(lǐng)域的倡導(dǎo)方向。本文對小學(xué)語文教學(xué)生活化的內(nèi)涵進行了分析，針對具體策略提出了一些建議，希望能在理論層面為小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出一些支持和貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-75

生活化教學(xué)是近年來逐漸推廣的教育理念。對小學(xué)語文教學(xué)而言，一些教學(xué)中所涉及的知識在學(xué)生的日常生活中也能得到對照，而生活化教學(xué)則是要將這種對照強化為教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在小學(xué)語文教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升有很大的幫助。

一、小學(xué)語文教學(xué)生活化的內(nèi)涵

新課改的要求使得教師群體對學(xué)生知識運用能力越來越重視，學(xué)生在日常生活中對知識的運用程度成為衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，生活化教學(xué)也因此而被廣大教師所普遍采用。在長期的教學(xué)實踐中，生活化教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的效用逐漸展現(xiàn)，讓課堂呈現(xiàn)出一種更加靈活生動的狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠聯(lián)系自身對知識進行吸收理解，并將其運用在實際生活問題的解決中。

小學(xué)語文教學(xué)生活化的內(nèi)涵主要包括重視學(xué)生對生活化教學(xué)的理解，主要要求體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到充分的重視，使教學(xué)過程中學(xué)生的個體特點得到尊重;教學(xué)要充分聯(lián)系學(xué)生實際，主要需要教師理解生活化教學(xué)的本質(zhì)屬于情景教學(xué)，對教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)有一定的要求;最后生活化教學(xué)還要求教師與學(xué)生能夠擁有良好的關(guān)系，以便教師在教學(xué)中能對學(xué)生的三觀塑造、情感培養(yǎng)起到積極的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)生活化的策略

1、課堂氛圍生活化

語文教學(xué)的生活化要求小學(xué)教師首先為學(xué)生營造出生活化的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生感到親切熟悉的生活化情境，讓學(xué)生在一種寬松愉悅的課堂環(huán)境下進行語文學(xué)習(xí)。對此，教師應(yīng)該以友善的語言和行為使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，讓學(xué)生能以一種放松的心態(tài)進入課堂，以便更加容易投入到教師所創(chuàng)設(shè)的生活化情境中。以部編版小學(xué)語文五年級上冊《第六單元》為例，教師可在正式開始上課前讓學(xué)生們講述自己的父親與母親，讓學(xué)生們回答什么是父愛與母愛，具體又表現(xiàn)在什么地方。再與學(xué)生分享一些關(guān)于父愛與母愛的故事，讓學(xué)生從教師的故事中感受到這個單元中所要像學(xué)生們表達的知識，在班級學(xué)生分享講述的過程中建立起生活化的課堂氛圍，同時激發(fā)學(xué)生對課堂的參與興趣和積極主動性，使課堂收獲良好的教學(xué)效果。

2、教學(xué)目標(biāo)生活化

在課堂教學(xué)進行的過程中，教學(xué)內(nèi)容始終受教學(xué)目標(biāo)的指引。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，在制定教學(xué)目標(biāo)時就應(yīng)該明確生活化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師必須堅持以生活化作為貫徹整個課堂教學(xué)目標(biāo)的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活與學(xué)校知識的聯(lián)系有所理解，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)部編版五年級上冊《第三單元》時，第三單元主要是以民間故事為主，那么教師可以設(shè)置一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們聯(lián)系生活中了解的民間故事，然后思考通過這些民間故事，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到什么樣的東西或是什么樣的精神文化。然后再讓學(xué)生們帶著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性。

3、教學(xué)內(nèi)容生活化

在教學(xué)內(nèi)容中注入生活化氣息需要教師立足于教材，在課堂中引入與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的部，針對學(xué)生的平時生活興趣愛好進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。例如在學(xué)習(xí)部編版五年級下冊《第三單元》時，本單元主要以漢字的學(xué)習(xí)為主，教師讓學(xué)生通過生活中接觸最多的一些漢字進行思考，以此為引將學(xué)生日常生活中使用最多或接觸最多的一些漢字進行開放性的討論，在討論中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與本堂課相關(guān)的知識，在營造良好課堂氛圍的同時充分調(diào)動學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣和自身的對課堂參與的主動性，讓學(xué)生的課堂專注度得到保證。

4、教學(xué)過程生活化

在教師正式進行課堂教學(xué)時，對于生活化教學(xué)模式在實際課堂中的應(yīng)用，教師可以通過靈活教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在教學(xué)過程中充分引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動。例如在五年級下冊《第二單元》的學(xué)習(xí)中，本單元主要介紹四大名著中的一些經(jīng)典章節(jié)，這些小說中有著各種各樣奇特本領(lǐng)的人物，教師可以采用分組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對自己在生活中最喜愛的人物進行討論，首先由小組中的每個人說出一位自己喜愛的人物，然后給同學(xué)們說出因為什么原因喜愛這些人物，讓小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己的描述進行展開討論學(xué)習(xí)，在為教學(xué)過程注入生活化氣息的同時也能夠為學(xué)生的口語交流提供練習(xí)平臺;同時教師還可以借助多媒體輔助教學(xué)的方式為學(xué)生展示各種人物的圖片并教會學(xué)生人物描寫的方法，讓學(xué)生能夠在進行語文學(xué)習(xí)的同時拓寬視野，增長見識。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)生活化的探索過程中，學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力和知識積累能夠得到全面的增長，更重要的是學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力能通過生活化教學(xué)得到鍛煉，使知識與實際生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系。這不僅是對學(xué)生開展教育活動的根本目標(biāo)，同時也是小學(xué)語文教學(xué)和教育事業(yè)的必然發(fā)展趨勢。

參考文獻

[1]王春丹.生活化資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效實施策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）：245.

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