巫柳澤

【關(guān)鍵詞】語文教學;勞動教育;勞動價值觀

引言

工具性與綜合人文實用性的完美統(tǒng)一，是語文課程的基本教學特點，將實現(xiàn)勞動教育理念融入語文課程教學，能更好地有效培養(yǎng)廣大學生的語文綜合應(yīng)用能力，讓學生在語文課程的學習中感受到勞動價值的意義。這也充分體現(xiàn)了我國語文課程的基本教學特點和十分符合我國語文基本學科的教書育人基本功能。當下語文課程對勞動素質(zhì)教育教學滲透程度較少，將語文課程教學與勞動素質(zhì)教育有效有機融合，能在很大程度上，解決語文課程“悶”的情況，也能體現(xiàn)以學生主體的教育理念，讓學生在勞動實踐中學會思考和解決問題，在完成語文課程學習目標任務(wù)下，又能培養(yǎng)學生樹立正確的勞動價值觀。那么，如何在語文課程教學中，有效地與勞動教育結(jié)合，是值得思考的一個問題。結(jié)合我擔任班主任以及語文課程學科教學理論實踐經(jīng)驗和些許教育教學方法思考，我個人大致認為勞動教育教學方法可以從以下幾個主要方面進行研究入手。

一、充分利用語文教材本身，引導學生熱愛勞動。

當下教育部一直強調(diào)勞動教育的重要性，但目前將勞動教育滲透到學科教學中去的效果并不理想，或者說大多老師還是沒能真正去做到將勞動教育與學科融合去呈現(xiàn)給學生。學生關(guān)于勞動教育的意識不深甚至不了解。說明教師關(guān)于勞動教育的滲透意識薄弱，其次是滲透方式不恰當，再者是勞動教育的效果不明顯，存在較為短暫，成果鞏固不深刻。充分利用語文教材本身，不單單教會學生文本內(nèi)容知識，還應(yīng)該更好體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，結(jié)合文本引導學生學習勞動者的偉大精神，樹立勞動光榮的思想。例如高中語文教材中就有戲劇單元，執(zhí)教戲劇單元，讓學生排練劇本，設(shè)計道具等，讓學生在戲劇展演準備到演出的過程中感受勞動的魅力，深刻體會戲劇的精髓。又如在普通高中語文統(tǒng)編教材必修上冊中，專門設(shè)置了“勞動光榮”主題單元，選取了與其相關(guān)的幾篇課文用以謳歌中國勞動人民、勞動模范和弘揚勞動先鋒精神。我們語文教師在教學執(zhí)教這些勞動課文時，必須充分凸顯社會勞動的基本主題，通過學生理解解讀教材中反映勞動人民辛勤辛苦勞作的勞動文字，引領(lǐng)廣大學生深刻認識社會勞動的重要意義，培養(yǎng)一種勞動人民思想及一種尊敬優(yōu)秀勞動者的社會意識，傳承弘揚勞動人民精神，形成正確的社會勞動觀，從而有效幫助廣大學生真正懂社會勞動、愛社會勞動、善勞動。

二、在語文教學中設(shè)計勞動實踐研究性活動

在語文課程改革教學中多年來尋找的是勞動精神教育的一個切入點。新課程教學改革更加強調(diào)語文實踐教育活動的積極開展，我認為廣大學生的語文理論實踐教育活動開展是學生語文素養(yǎng)的逐步形成與不斷發(fā)展的一個根本途徑。生活中處處有語文。例如，開展語文寫作教學，我們可以滲透勞動教育的內(nèi)容，可以布置學生寫一篇關(guān)于家庭勞動的作文，促使學生參與家庭勞動，在勞動中加深學生對家庭勞動的印象，反饋到作文當中會更加細節(jié)化，深刻化，同時也讓學生感受到勞動教育的價值意義。再比如，我校高二年級開展的學生菜地樹苗種植園教學活動，可以通過實施以"勞動最美"為重要主題的學生語文勞動實踐教學活動，讓廣大學生通過下田挖地、播種、養(yǎng)護等多種勞動，去田地里種植一些屬于自己的樹苗花果，體驗教育勞動的存在價值，學習一些勞動實用技能，也盡可能真正讓廣大學生以此來作為勞動主體地去進行勞動語文教學寫作，或者通過攝影等多種方式，強化廣大學生對教育勞動道德意義的整體認知度和理解，培養(yǎng)廣大學生熱愛勞動的良好情感，讓學校老師在教育勞動中強化教師主體勞動教育教學滲透理念，讓廣大學生在勞動教育中接受學習，在勞動學習中真正樹立新的勞動道德價值觀，將學生勞動道德教育真正落到實處。

三、在語文教學中適當借助信息技術(shù)手段

除了充分利用“第二課堂”，設(shè)計勞動教育相關(guān)的實踐活動，我們大多數(shù)時間是在教室里邊進行的，那么如何在第一課堂上確保勞動教育深化，同時促使語文知識轉(zhuǎn)化，尤為重要。語文除了基本必須掌握的聽說讀寫作為實踐活動，以及真實的勞動活動開展，我們大多數(shù)知識的轉(zhuǎn)化還是在第一課堂里邊實現(xiàn)的，所以試著去創(chuàng)造虛擬的勞動教育體驗需要我們?nèi)L試，通過借助信息技術(shù)手段，如視頻、想象、表演等，去構(gòu)建各種勞動虛擬場景，讓學生去感受，能最大限度轉(zhuǎn)化語文知識，和傳達勞動教育的價值意義。例如，《庖丁解?！愤@篇文章中，通過視頻或者讓學生上講臺表演的形式，體驗庖丁解牛的經(jīng)典動作細節(jié)語段，營造更為深刻的虛擬體驗感，讓學生身臨其境，參與到人物的生活中，近距離感受。通過借助信息技術(shù)手段方式，創(chuàng)設(shè)虛擬勞動教育活動場景，可以活化教學方法，提高教學效率，讓語文課程更為豐富。

結(jié)束語

將語文課程教學和人民勞動精神教育有效地地結(jié)合進行起來，可以做到更好的有效培養(yǎng)廣大學生的語文綜合應(yīng)用能力，讓廣大學生能夠在日常語文教育學習中深刻感受到用勞動創(chuàng)造價值的重大意義。語文教學脫離了勞動教育，就像植物沒有了根莖，就會死亡。

只要我們語文教師在平時日常教學中具有很強的勞動教育滲透意識，自覺參加勞動，灌輸熱愛勞動的意識。在課堂教學每個環(huán)節(jié)中，在課內(nèi)外實踐活動中，牢記滲透勞動教育，語文課堂就不會“死氣沉沉”，語文教學就會結(jié)下豐碩的果實。

參考文獻

[1]覃敏， 柯建雄， 歐亞瓊. 讓課堂閃耀靈動之光——記羅田縣駱駝坳中學語文教師徐金奎[J]. 教書育人：教師新概念， 2011（12）：4.

[2]王小鋒. 淺談如何在語文學科中滲透勞動教育[J]. ?2020.