王凌鋒

【關(guān)鍵詞】小學(xué);漢語言文學(xué);審美教育

引言：審美教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生思想感情和審美觀念，進而豐富學(xué)生想像力，從而發(fā)揮創(chuàng)造力。教師注重培育學(xué)生的審美能力，促進審美教育的教學(xué)任務(wù);在講授漢語言文學(xué)時，使學(xué)生更加熟悉中國傳統(tǒng)文學(xué)，并帶動學(xué)生的文化素質(zhì)提高，從而對審美有進一步的認(rèn)識。

一、小學(xué)漢語言文學(xué)審美教育的含義

早在中國古代就有了“顯仁為美”、“充實之謂美”等論述，隨著社會的發(fā)展，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，有一定的審美知識和表現(xiàn)力;這些能力都是在學(xué)生發(fā)展過程中，經(jīng)過實踐中得到的，因此課堂是培養(yǎng)小學(xué)生漢語言審美教育能力的主渠道，其知識技巧也都在課堂中掌握的;唯有如此學(xué)生才具有研究與學(xué)習(xí)能力，才可以深入學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)漢語言文學(xué)審美教育的意義

小學(xué)是漢語言文學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵時期，經(jīng)過教師對漢語言文學(xué)的教育，小學(xué)生們能夠了解并學(xué)會更系統(tǒng)的文學(xué)理論知識，同時，由于漢語言文學(xué)有著自身的吸引力，可以讓小學(xué)生的精神世界更加豐富，從而調(diào)動小學(xué)生們讀書的激情，也有助于提升了小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng);在課堂教學(xué)中，需要從多方面加以研究，注意漢語言文學(xué)教育的整體作用。

三、小學(xué)漢語言文學(xué)審美教育的優(yōu)化措施

1、創(chuàng)新教育模式，促進學(xué)生深入思考

改變教學(xué)模式可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，鼓勵學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代小學(xué)的漢語言文學(xué)教學(xué)里，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教育方法，使用現(xiàn)代的教育方法。在課堂上，要提高學(xué)生的地位，建立和諧平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生在課堂上表達自己，促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考，與教師進行有效的互動。只有這樣，學(xué)生才能擁有一定的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時，教師還可以和學(xué)生實現(xiàn)身份交換，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)老師一職，并采用備課、講授等方法，讓學(xué)生體驗完整課堂教學(xué)流程，以此增強與學(xué)生的學(xué)習(xí)配合度;同時學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)老師一職，還可以更進一步地思考問題，深入對知識點的掌握中，并以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外，教師還可通過問題情境、多媒體教學(xué)、分組協(xié)作等教學(xué)方式，推動課堂教學(xué)管理模式的改革，以免傳統(tǒng)教學(xué)模式使課堂氣氛較為單調(diào)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。教師學(xué)生先把文章朗讀一遍，并且?guī)е鴨栴}思考作者看見風(fēng)箏是會有什么感覺？為什么感受是驚訝與悲傷？文章的結(jié)構(gòu)和情感角度是怎樣的？顯而易見，因為家鄉(xiāng)的風(fēng)箏季節(jié)二月春天，而北京在冬天放風(fēng)箏之前，所以才感到驚訝。

教師運用生動形象的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的課堂方式，運用聲情并茂的教學(xué)語言，規(guī)范準(zhǔn)確的實驗操作，優(yōu)美漂亮的板書，形成和積累審美意義所必需的。

2、整合信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要主動運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，努力營造美好的讀書氛圍，使學(xué)生體會到漢語言所學(xué)中的快樂。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，老師們可以在介紹有關(guān)知識點的時候，運用多媒體技術(shù)豐富課堂內(nèi)涵，并詳細(xì)的說明情況，這不但能夠使學(xué)生更全面地掌握知識點，同時使得學(xué)校課堂的模式也產(chǎn)生了變化，從而幫助學(xué)生更深層次地了解，培養(yǎng)的文化素質(zhì)。

例如，在教學(xué)《草原》時，本文為閱讀課文，教師可以利用多媒體講述了老舍初訪內(nèi)蒙古草原所見、所聞、所感，字里行間浸透了草原的濃濃情愫，贊嘆草原的美景。讓學(xué)生結(jié)合圖片和文章思考，促進學(xué)生對文章的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以將學(xué)生分成對學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)感興趣的小組，組織學(xué)生模擬文學(xué)作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文學(xué)的興趣。

因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的情感同理心，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出自我體驗和深刻的感受，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和文化水平;在這種模式的指導(dǎo)下，學(xué)生能以積極的態(tài)度面對世語文，也能引導(dǎo)他們學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)恼Z文漢語言的表述方式，讓學(xué)生意識到的美的方式，然后在以后的生活和學(xué)習(xí)中運用起來。

3、健全漢語言文學(xué)教育體系，幫助學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)

目前，小學(xué)漢語言教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)內(nèi)容時，對文化特征有基本的了解，在小學(xué)階段的思考中能形成一定的文學(xué)文化視角。然而，因為學(xué)生思維局限，在教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展文學(xué)視角和思維，會有一些困難。面對這些現(xiàn)狀，教師需要以科學(xué)的視角對課程教學(xué)系統(tǒng)加以重構(gòu)，并進行調(diào)適與完善;在重建過程中，需要從多方面加以分析，關(guān)注漢語言文學(xué)教育的總體效果。

例如，在教學(xué)《金色的草地》時，通過設(shè)計情景表演、朗讀對比、尋找信息、閱讀寫作等教育環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解生活的本質(zhì)所帶來的樂趣，教師提供更詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計供學(xué)生參考。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教材中的美深深地吸引著他們，不需逐字逐句的講解，只要采用抑揚頓挫的朗讀，優(yōu)美形象的局部點撥，由內(nèi)容到思想的準(zhǔn)確過渡，即可引發(fā)學(xué)生對美的向往，對美的追求。學(xué)生生動的朗讀、深入的理解，就是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的嘗試。

通過教師在進行有關(guān)教學(xué)活動的同時，也要給予學(xué)生充分的空間與時間，以體現(xiàn)他們的課堂自主性，進而有助于他們更好地探究認(rèn)識與掌握有關(guān)信息。在學(xué)校課程體系的建構(gòu)中，還需要注意對課程知識的延伸，以引發(fā)學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚興趣，進而強化他們的課堂責(zé)任感，并引導(dǎo)他們主動課堂教學(xué)，讓其更進一步地了解漢語言文學(xué)知識，唯有如此他們的文化素質(zhì)才可以得以進一步提升。通過教師讓學(xué)生教學(xué)課堂過程中，更具有文化學(xué)習(xí)的氣氛，進而增加文化思維視角;在小學(xué)講授漢語言文學(xué)時，教師在進行課堂課文的篩選工作，要盡可能選取有趣味性與教育價值的文章來講述。在課堂教學(xué)上，可通過多樣的方法指導(dǎo)學(xué)生，通過合作探究剖析漢語言文學(xué)課程的教學(xué)背景，以及其方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

簡言之，在現(xiàn)代學(xué)校的語文教育中，教師必須主動轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，運用先進的教學(xué)模式，以提升學(xué)生的課堂地位，并采用各種開放的教學(xué)方式，使學(xué)生可以和老師們實現(xiàn)高效交流，以此培養(yǎng)學(xué)生的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時提高了教學(xué)質(zhì)量。

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