尤琪

【摘要】為減輕義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，“雙減”政策應(yīng)勢(shì)而降，標(biāo)志著我國(guó)人才培養(yǎng)模式的積極變革，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)主陣地的回歸。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩上責(zé)任更為繁重，如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)成為當(dāng)前亟待思考的課題。為此，現(xiàn)立足“雙減”要求，圍繞新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新展開(kāi)相關(guān)探究，從課前、課中、課后三個(gè)層面尋求減負(fù)提質(zhì)著力點(diǎn)，以期推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的向前邁進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

“雙減”不是表象的減法，減負(fù)提質(zhì)是其核心內(nèi)涵?！半p減”政策的落地，為小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供了良好契機(jī)，但是“雙減”不是“放養(yǎng)”，如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地力量，實(shí)現(xiàn)精講精練課堂生成，是教育工作者應(yīng)深入研究的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)形思維與能力的重要課程，關(guān)乎著學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，探索有深度、有廣度、可持續(xù)發(fā)展的課堂創(chuàng)新路徑，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前要?jiǎng)?wù)。

1課前預(yù)設(shè)目標(biāo)，精調(diào)課堂走向

面對(duì)“雙減”政策要求，如何充分利用課堂有限教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)達(dá)成是關(guān)鍵，這就需要教師在課前深究教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，完善備課，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，明確課堂教學(xué)走向，避免不必要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)占據(jù)課堂過(guò)多時(shí)間。例如，教學(xué)《千克與克》時(shí)，通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的深度解讀，可以確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可預(yù)設(shè)在三個(gè)維度，一是知識(shí)與技能維度：為學(xué)生傳遞千克與克的基本質(zhì)量概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的估測(cè)，逐步提高估測(cè)能力;二是過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并深化質(zhì)量單位千克與克，能夠通過(guò)動(dòng)手操作，了解秤量物體質(zhì)量的方法，能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇較為契合的質(zhì)量單位來(lái)對(duì)物體重量進(jìn)行表述，了解并學(xué)會(huì)千克與克之間的換算公式。最后，情感與態(tài)度目標(biāo)，通過(guò)相關(guān)生活實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠在合作交流中與他人進(jìn)行良好互動(dòng)，獲得積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)的情感。三個(gè)維度目標(biāo)的精心預(yù)設(shè)，改善了傳統(tǒng)單以知識(shí)灌輸為主導(dǎo)的課堂走向，涵蓋了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以此為導(dǎo)向來(lái)思考教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)疑會(huì)極大程度提高教學(xué)的針對(duì)性，讓每個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠發(fā)揮應(yīng)有功能，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的建構(gòu)。

2課中創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)過(guò)程

小學(xué)生感性思維較為濃重，而數(shù)學(xué)知識(shí)又略微抽象龐雜，單純講授很難激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，故此，以情境為知識(shí)載體，有效弱化數(shù)學(xué)知識(shí)難度，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，可以讓教學(xué)效果愈發(fā)顯著。例如，教學(xué)《確定位置》一課時(shí)，可以在教學(xué)導(dǎo)入處構(gòu)建多媒體感官情境，比如播放一段閱兵方隊(duì)視頻，展開(kāi)提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡哪個(gè)兵哥哥，請(qǐng)指出來(lái)。除了用手指的方法，你們知道我們還可以用什么方法來(lái)讓其他同學(xué)知道你所喜歡的兵哥哥是哪一位嗎？以視頻情境迎合學(xué)生內(nèi)心需求，對(duì)其感官帶來(lái)一定刺激，能夠有效聚焦學(xué)生課堂注意，為后續(xù)教學(xué)鋪墊良好的氣氛基礎(chǔ)，并且通過(guò)設(shè)疑的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)，還能夠充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。在學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)表達(dá)位置的概念形成一定了解后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展游戲?qū)W習(xí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)練習(xí)置于適應(yīng)的游戲情境中來(lái)加深內(nèi)化與鞏固。比如，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，教師隨意指向某一個(gè)成員，各個(gè)小組就被指成員的位置進(jìn)行數(shù)對(duì)搶答，答對(duì)得一分、答錯(cuò)扣一分。為增加游戲難度，還可以讓各小組對(duì)運(yùn)動(dòng)中的對(duì)象進(jìn)行位置表達(dá)，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)散。情境有效弱化了數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性，能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，這對(duì)于“雙減”下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，無(wú)疑是一種良好臂助。

3課后有的放矢，落實(shí)知識(shí)鞏固

“雙減”最表象的要求便是減少學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置上，教師理應(yīng)創(chuàng)新思路，有的放矢，達(dá)到既高效又減負(fù)的效果。通過(guò)深研“雙減”要求，細(xì)觀學(xué)生學(xué)情，結(jié)合數(shù)學(xué)本質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)可以從三個(gè)角度尋找破局點(diǎn)，其一，層次性作業(yè)，尊重學(xué)生個(gè)體間的客觀差異，根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平和層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)形式，圍繞學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”落實(shí)梯度作業(yè)設(shè)計(jì)，比如，考察數(shù)學(xué)知識(shí)基本概念的基礎(chǔ)性作業(yè)，考察數(shù)學(xué)知識(shí)再加工能力的進(jìn)階性作業(yè)，考察數(shù)學(xué)思維和技能遷移的思辨性作業(yè)。三種作業(yè)類(lèi)型針對(duì)不同層次的學(xué)生主體，差異化的設(shè)計(jì)方式體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)的良好態(tài)度。其二，綜合實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，改變純文本的數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)形式，增加實(shí)踐操作類(lèi)數(shù)學(xué)作業(yè)，比如利用圖形剪、移、拼推導(dǎo)三角形面積公式，通過(guò)走訪調(diào)查繪制數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖等等，以實(shí)踐促提升。其三，結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)作業(yè)，以親子互動(dòng)為原型，互相出題解題，解答正確獲得一顆紅心，解答錯(cuò)誤需要做幾個(gè)蹲起、跑多少步等，這種數(shù)學(xué)與體育結(jié)合的作業(yè)形式符合五育并舉理念，符合趣味競(jìng)爭(zhēng)理念，能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效鞏固。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，“雙減”政策的鏗鏘落地為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)指明了新的方向，如何提高課堂教學(xué)效果，實(shí)施課外作業(yè)改革已成教師首要研究的問(wèn)題。在此背景下，每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)不斷思考、提高理念，努力鑄建“減負(fù)”與“提質(zhì)”的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

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