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        雙減背景下初中數(shù)學作業(yè)有效設計的研究

        2021-06-12 12:50:21黃福良
        家庭教育報·教師論壇 2021年18期
        關鍵詞:有效設計雙減背景

        黃福良

        【摘要】作業(yè)是檢驗學生學習效果以及教師教學效果的手段之一,也是課堂教學的延伸,為后續(xù)的數(shù)學教學順利開展提供服務。作業(yè)目標的設計猶如旗桿,可以起到方向性的作用,為作業(yè)內容與形式的設計提供導向?;诤诵乃仞B(yǎng)培育的視角,需要教師在作業(yè)目標設計中關注數(shù)學抽象能力、數(shù)學推理、數(shù)學建模、發(fā)散思維以及數(shù)學價值的滲透,在以作業(yè)設計目標中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)培育的內容,有助于明確數(shù)學作業(yè)設計的目的性,為數(shù)學作業(yè)教學中的核心素養(yǎng)落實做好鋪墊?;诖耍疚恼聦﹄p減背景下初中數(shù)學作業(yè)有效設計進行探討,以供相關從業(yè)人員參考。

        【關鍵詞】雙減背景;初中數(shù)學作業(yè);有效設計

        引言

        雙減政策不僅要教師教學質量提出了更高的要求,還對作業(yè)設計有了新的規(guī)劃。由于在傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)設計過程當中忽視了對學生個性差異的關注,普遍采用統(tǒng)一的作業(yè)內容和固定的書面作業(yè)形式,導致很多學生在作業(yè)完成過程中感到吃力或是乏味,久而久之就讓學生失去了學習數(shù)學的積極性,直接影響了學生的學習質量。

        一、“雙減”政策

        “雙減”政策是指中共中央辦公廳、國務院辦公廳2021年7月24日印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱“雙減”)?!半p減”具體是指:要有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓(包括線上培訓和線下培訓)負擔。在“雙減”政策指導下,義務教育又迎來了一次新課改。每一次新課改的進行,都會伴隨新的問題出現(xiàn)。

        二、雙減背景下初中數(shù)學作業(yè)有效設計的策略

        (一)課堂作業(yè)的設計

        課堂作業(yè)的設計相對來說簡單一些,課堂教學以教材知識內容為基礎,每小節(jié)教材后都有對應的練習題,以這些練習題為基礎,進行課堂作業(yè)的設計,這些課后習題只是基礎的的知識,盡量保證所有學生都完成。之后,針對不同學習情況的學生進行補充作業(yè)的布置,可以選擇一些習題集、練習冊或者課外教學材料中的題目,但是一定要圍繞課堂學習內容和知識點進行選擇。在進行選擇時充分考慮學生不同的掌握情況,由易到難進行布置,盡量讓每一個階段的學生都能在鞏固知識的基礎上提高學習能力。至于形式的選擇有很多,筆算、口答、小組討論等形式都可以,多樣化的形式更加有利于學生學習和掌握知識。

        (二)“雙減”之后數(shù)學作業(yè)量要適度

        “雙減”政策的第一“減”就是要有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔。這里的過重作業(yè)負擔針對城市初中數(shù)學作業(yè)來說,就是超量的作業(yè)量。只有把作業(yè)量減下來,學生的作業(yè)負擔自然就減輕。但這里的“減量”,也不是簡單地進行“減法”操作。應該減去的量是指那些重復做的同類型題、課標不要求掌握的題、超課標的題、甚至對提高學生數(shù)學學習能力無效的題。因此,初中數(shù)學教師要轉變“題海”戰(zhàn)術的觀念,讓學生走出“題海”戰(zhàn)術的沼澤。不能依靠“題海”保質量,而是要在“題海”中提煉出干貨,讓學生通過完成適度的作業(yè)量也能達到課標的要求。教師要對課本里的隨堂練習、習題、復習題進行再篩選、重組,對學校統(tǒng)一配發(fā)的資料書內容進行有效刪減,再安排給學生做。

        (三)生活化課后作業(yè)的布置

        作業(yè)的布置也是教學的重要環(huán)節(jié)之一,可以幫助學生深入理解數(shù)學知識,并且起到對學習知識的鞏固作用。目前,在初中數(shù)學教育中,教師主要采用“做題書寫”的方式為學生布置課后作業(yè),但是這樣的形式過于單一,學生只是機械式的完成作業(yè),思維將會受到限制,無法實現(xiàn)對數(shù)學知識的靈活運用,直接失去了作業(yè)布置的意義。因此教師應當摒棄傳統(tǒng)教育模式,通過新課改標準,全面貫徹素質教育,優(yōu)化當前作業(yè)布置形式,通過與生活結合,為學生設置具有探索意義的作業(yè),保證學生的學習興趣,使學生在完成作業(yè)的過程中創(chuàng)新能力、實踐動手能力得到一定的鍛煉,實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的不斷提升。

        (四)集體講評

        由于班級學生較多,很多時候利用自習課進行作業(yè)批改以后無法及時地進行講評,因此,教師可以對于學生出現(xiàn)的錯誤或者掌握不夠牢固的知識進行分類,結合課堂教學內容的重難點進行作業(yè)的講評。教師利用課后時間對于出現(xiàn)的問題進行分類,第二天課堂上或者自習課之前進行集體的講評,讓學生了解自己出現(xiàn)的問題好及時改正。并且,可以根據學生出現(xiàn)錯誤較多的知識點內容,進行課前的回顧講解,加深學生的理解,幫助學生更好的掌握。針對理解起來較為復雜或者是較為相近的知識或者概念等內容時,教師要充分地對這些內容進行分析,幫助學生理解,適當?shù)亟淌趯W生一些學習方法,提高學生學習的效率,引導學生進行多方面的思考,比較分析,直到學生能夠掌握這些知識。

        (五)設計分層作業(yè)評價語言

        教師可以選擇一些難度較低的基礎題目,檢查學生對知識的掌握情況。在這些學生進行解答的過程中,教師不可急躁,不可急于求結果,要關注學生的思考過程和解答過程,用愛的眼光和啟發(fā)式的語言耐心對學生進行引導和指導,讓學生自己找到正確的解題方法。當學生回答正確之后,教師應該及時對學生進行表揚,這樣能夠幫助學生樹立學習數(shù)學的信心,讓學生能夠有更大的動力應對后續(xù)的學習。針對學習成績中等的學生,教師則應當以引導性評價為主,通過引導和啟發(fā)的方式,讓學生掌握更多學習和思維方式,增強學生的學習技能。例如,第一層學生作業(yè)中出現(xiàn)錯誤時,教師可以借助“謙虛使人進步,驕傲使人落后”此類名言警句引導學生對自己的錯誤進行反思,告誡學生學習不可驕傲自滿。第二類學生學習出錯時,教師可以在出錯的地方打上問號,并評價“再想想”等話語,引導學生自己思考出正確答案。第三類學生出錯時,教師可采用更加溫和的方式,使用“今天的作業(yè)完成得不錯,錯誤的地方也希望以后改正”之類的評價語言,維護學生學習的積極性。

        結束語

        總之,“雙減”政策的實施就是為了促使義務教育階段的教育教學進行改革,肩負城市初中數(shù)學教育教學任務的教師,要在“雙減”政策的指導下,結合校情班情,不斷探索,勇于創(chuàng)新,讓“雙減”政策真正落實到自己的數(shù)學教學中。

        參考文獻

        [1]趙建華,張璐.初中數(shù)學多元化作業(yè)優(yōu)化布置措施探究[J].中國教師,2020(S1):171.

        [2]褚麗勤.核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學作業(yè)方式多元化的研究[J].考試周刊,2020(A4):57-58.

        [3]陳艷俠.初中數(shù)學作業(yè)批改的創(chuàng)新策略研究[J].數(shù)理化解題研究,2020(35):25-26.

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