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        情境教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-06-12 07:56:13楊光蕾
        家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年18期
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)應(yīng)用

        楊光蕾

        【摘要】大部分知識(shí)都源自于生活,又高于生活,這就代表著老師在開(kāi)展教學(xué)的環(huán)節(jié)中,需要從學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)始著手,創(chuàng)設(shè)出豐富多元的教學(xué)情境,以此來(lái)吸引學(xué)生們的目光,喚起他們隱藏的潛能,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。但對(duì)如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀做出分析可知,仍舊有著教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)和單一的問(wèn)題,這就導(dǎo)致學(xué)生們的積極性偏低,要求老師進(jìn)行有效的創(chuàng)新和優(yōu)化,以便于更好的對(duì)學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)。為此,文章主要就情境教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析,以供大家參考借鑒。

        【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

        近些年以來(lái),新課程改革對(duì)如今時(shí)期各個(gè)課程的教學(xué)方式提出了越來(lái)越高的要求,特別是數(shù)學(xué)課程,和其他科目進(jìn)行對(duì)比來(lái)說(shuō),確實(shí)體現(xiàn)著較為抽象和籠統(tǒng)的特點(diǎn),這就要求老師尋找到正確的途徑,通過(guò)自己獨(dú)特的教育方式與教學(xué)思想,將以往晦澀難懂的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象,以此來(lái)吸引學(xué)生們的目光,增強(qiáng)他們的理解能力和想象能力。只有如此,才能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí),增進(jìn)師生之間的感情,讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生濃濃的信任,提高實(shí)際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

        一、創(chuàng)設(shè)懸念情境,激發(fā)學(xué)生好奇心理

        對(duì)于教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō),只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣,才能夠在興趣的推動(dòng)下,有著充足的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí),真正克服重重困難和阻礙。而創(chuàng)設(shè)出帶有一定懸疑性質(zhì)的情境,就能夠喚起學(xué)生隱藏的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們主動(dòng)的對(duì)各個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),可以將原本枯燥晦澀的知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生更加渴望的情境,讓學(xué)生真正沉浸其中,能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚魅力。懸念情境若是可以更好的創(chuàng)設(shè)出來(lái),不止會(huì)增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果,掙脫傳統(tǒng)課堂帶來(lái)的束縛和桎梏,還能夠拓展學(xué)生的眼界,幫助他們具備開(kāi)闊的思維。

        比如,在講解“指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)時(shí),老師就能夠在正式上課以前,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的情境:班級(jí)中總共有50位同學(xué),根據(jù)學(xué)號(hào)排列,一號(hào)需要上交1顆豆子,二號(hào)需要上交2顆豆子,三號(hào)則要上交4顆豆子,四號(hào)就應(yīng)該提交8顆豆子等等,依據(jù)此種規(guī)律,要求學(xué)生回答五十號(hào)應(yīng)該上交的豆子有多少?這一問(wèn)題必定會(huì)喚起學(xué)生探究的欲望,激發(fā)他們好奇的心理,設(shè)置良好的問(wèn)題懸念,調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望的情緒。懸念的出現(xiàn),讓學(xué)生具備探究和學(xué)習(xí)的欲望,喚起他們隱藏的潛能,就如同興奮劑一般,時(shí)刻吸引著所有學(xué)生的目光。所以,老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候,一定要在最開(kāi)始就埋下懸念,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),將其點(diǎn)燃徹底引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動(dòng)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。

        二、創(chuàng)設(shè)故事情境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        數(shù)學(xué)知識(shí)通常和歷史上的著名人物存在著尤為密切的關(guān)系,在開(kāi)展課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中,講述一個(gè)豐富有趣、較為知名的人物故事,必定會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣,讓他們從內(nèi)心深處出現(xiàn)一種渴望。借助數(shù)學(xué)史上一系列名人的故事又或是真實(shí)案例,完成課堂教學(xué)的導(dǎo)入,不僅可以營(yíng)造出活躍放松的課堂氛圍,還可以幫助學(xué)生傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化和做事風(fēng)格,對(duì)他們的三觀和素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng),樹(shù)立起良好的價(jià)值觀念,為他們后續(xù)階段的學(xué)習(xí)和進(jìn)步鋪墊牢固的基礎(chǔ)。比如,在講解“等差數(shù)列的求和公式”相關(guān)知識(shí)時(shí),老師就能夠通過(guò)德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯的小故事,如其在上小學(xué)的時(shí)候,回答1+2+3+4......+100的答案的故事。由于某些學(xué)生對(duì)該故事有著較高的熟悉度,因此老師就能夠邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)為其他學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解,在所有學(xué)生興趣都激發(fā)起來(lái)的時(shí)候,老師就能夠順利導(dǎo)入授課內(nèi)容,呈現(xiàn)出等差數(shù)列求和的相關(guān)思想與方法。那么在此種環(huán)節(jié)中,每一位學(xué)生都會(huì)積極的加入其中,緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏,時(shí)刻注意課堂的進(jìn)度,在達(dá)成自主學(xué)習(xí)和自主探究的同時(shí),將本堂課內(nèi)容完全掌握,加深他們的理解和記憶,可以具備良好的理解能力和探究能力,增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

        三、創(chuàng)設(shè)游戲情境,營(yíng)造良好課堂氛圍

        在正式上課以后,老師就能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一系列的小游戲,這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的操作能力和動(dòng)手能力,還借助游戲喚起學(xué)生隱藏的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗵剿骱蛯W(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,達(dá)成預(yù)期的效果和目標(biāo)。最為關(guān)鍵的是,在開(kāi)展游戲的環(huán)節(jié)中,學(xué)生能夠在玩耍中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中玩耍,更加輕松的掌握知識(shí),潛移默化增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,能夠感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的充足魅力。這才是如今時(shí)期老師應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo),確實(shí)應(yīng)該給予其更高的注重,并實(shí)施豐富多彩的游戲活動(dòng),以便于更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

        比如,在講解“古典概型”的相關(guān)知識(shí)時(shí),在上課以前,就應(yīng)該將全班學(xué)生合理劃分成諸多小組,準(zhǔn)備好骰子、硬幣等等工具,再引導(dǎo)學(xué)生自行完成投擲的任務(wù),其余組員則要針對(duì)此名學(xué)生的投擲情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄,并按照這些記錄的數(shù)據(jù),做好深層次的分析和整理。而在此種環(huán)節(jié)中,學(xué)生的合作水平有著明顯的提升,還能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,最為關(guān)鍵的是,為他們后續(xù)階段其余知識(shí)的掌握鋪墊牢固基礎(chǔ)。那么枯燥乏味的課堂活動(dòng),必定會(huì)因?yàn)橛螒虻膶?shí)施,變得更加生動(dòng)充滿濃濃的活力,不止增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),有著較為關(guān)鍵的作用。

        結(jié)束語(yǔ):

        總而言之,情境教學(xué)方式的充分應(yīng)用,不止能夠吸引大部分學(xué)生的目光,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,還可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和探究能力,為他們將來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展創(chuàng)造良好條件,應(yīng)該獲得較為普遍的運(yùn)用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳家飛.情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].試題與研究,2021(36):127-128.

        [2]雷潔.情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教研版),2021(11):17-18.

        [3]武孟金.“情境教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程,2021(31):129.52E2D5ED-BC3B-4783-A159-8AA353318B59

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