【摘要】努力建設(shè)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會是我國重要的發(fā)展目標(biāo)之一。注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)這一點更是作為政策性指導(dǎo)寫入國家發(fā)展的五年計劃中。為了更有效地保護(hù)生態(tài)環(huán)境實現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)的快速增長與發(fā)展，我們需要從多個方面開展工作。加強(qiáng)生態(tài)環(huán)保理念在教育行業(yè)中的有效融入便是其中具有代表性的一項內(nèi)容，正確認(rèn)識幼兒教育中生態(tài)環(huán)保理念的融入狀況并采取針對性措施加強(qiáng)宣傳和教育可以很好地實現(xiàn)幼兒園整體教育質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】環(huán)保教育;幼兒園教育;教師;幼兒

一、幼兒園環(huán)保教育的理論基礎(chǔ)

幼兒園環(huán)保教育的理論基礎(chǔ)主要有以下兩個：

第一，幼兒樸素理論。美國心理學(xué)家威爾曼和格爾曼認(rèn)為，學(xué)前兒童在某些認(rèn)知領(lǐng)域有著自己的理解和認(rèn)識，他們能夠根據(jù)可構(gòu)建的自身內(nèi)部的理論來解釋存在于自身周圍的相關(guān)事物和整個外部世界。這一理論通常被稱為樸素理論，充分反映了幼兒自身成長和實踐行為的主要特性。兒童樸素理論使我們充分認(rèn)識到幼兒在正式接受教育之前已經(jīng)對外部事物和世界形成了一套符合自身認(rèn)知特點的認(rèn)知體系。因此，在幼兒環(huán)保教育中，我們要正確認(rèn)識幼兒的認(rèn)知能力和發(fā)展水平，同時也要充分了解育兒的經(jīng)驗，善于應(yīng)用樸素理論幫助幼兒構(gòu)建科學(xué)的概念體系。

第二，生態(tài)德育理論。生態(tài)德育理論在20世紀(jì)90年代逐漸形成并發(fā)展開來，該理論從生態(tài)的角度出發(fā)，不僅關(guān)心一個人的人際關(guān)系，更進(jìn)一步地關(guān)心人與自然之間的關(guān)系。生態(tài)德育是一種具有創(chuàng)新性的教育形式，倡導(dǎo)人與自然的和諧相處，有效構(gòu)建生態(tài)和諧觀念。在幼兒環(huán)保教育中，教師應(yīng)樹立正確的生態(tài)觀，運用豐富的知識和多種方法培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和觀念，并將這種意識和觀念以具體的行為貫徹落實下去。

二、開展幼兒環(huán)保教育的意義

在幼兒園教育中注重環(huán)保教育的開展與落實主要有著以下幾個方面的重要意義：

第一，指導(dǎo)幼兒逐步形成熱愛大自然的思維意識。生態(tài)文明建設(shè)的核心概念在于人與自然的和諧相處。但是那些長期生活在城市的幼兒對大自然缺乏足夠的認(rèn)知和了解，在日常生活中更是缺少接觸大自然并體驗大自然的良好機(jī)會。根據(jù)我國最新修訂的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，在對幼兒開展教育的過程中我們要引導(dǎo)幼兒接觸一系列的自然環(huán)境讓他們充分感受到自然的美妙和樂趣。因此，在教育過程中培養(yǎng)幼兒的生態(tài)環(huán)保意識可以指導(dǎo)他們形成熱愛大自然的良好意識，從而更加積極主動地參加到環(huán)境保護(hù)事業(yè)的過程中。

第二，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的社會影響力。在現(xiàn)階段，我國居民的整體環(huán)境保護(hù)意識相對薄弱。最典型的家庭教育環(huán)節(jié)便充分表現(xiàn)出了這一問題。幼兒的家長在受教育時代一般沒有接觸系統(tǒng)性且優(yōu)質(zhì)的環(huán)境保護(hù)教育，這是他們所處時代教育發(fā)展的局限性。這種局限性導(dǎo)致幼兒家長在對幼兒進(jìn)行家庭教育的過程中對環(huán)境保護(hù)教育也是相對欠缺的。家庭教育是優(yōu)良教育的重要組成部分，家庭教育的欠缺導(dǎo)致學(xué)校教育在推行過程中無法得到積極的配合與響應(yīng)，這在很大程度上也影響了整體教育效果的提升。但在幼兒園教育過程中，教師非常注重對幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，這在一定程度上彌補了幼兒家庭環(huán)保教育缺失，有效增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)教育的社會影響力。

第三，助力社會生態(tài)保護(hù)的發(fā)展。教育行業(yè)是一項具有強(qiáng)大的前瞻性的行業(yè)，教育行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的積極意義不僅著眼于當(dāng)下，更重要的是立足于整個未來。正是由于教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展為國家培養(yǎng)大量的優(yōu)質(zhì)人才，國家的未來規(guī)劃和事業(yè)發(fā)展建設(shè)才會擁有更加堅實的物質(zhì)保障和智力支持。環(huán)境保護(hù)教育是其中非常重要的組成部分，注重生態(tài)保護(hù)更是連續(xù)被我國多年的發(fā)展規(guī)劃所強(qiáng)調(diào)和重視。在幼兒教育的落實階段，結(jié)合幼兒園實際情況對其進(jìn)行優(yōu)良的環(huán)保教育有助于幼兒觀察生活現(xiàn)象并充分關(guān)注環(huán)境中真實存在的相關(guān)問題，將個人的學(xué)習(xí)與成長與環(huán)境保護(hù)進(jìn)行有效結(jié)合。這不僅有助于提升幼兒自身的生活品質(zhì)，更有助于社會生態(tài)文明建設(shè)，助推我國生態(tài)環(huán)保事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

三、幼兒園環(huán)保教育存在的問題

幼兒園的環(huán)保教育主要存在以下幾個方面的問題：

第一，環(huán)保教育板塊在整個幼兒園教育體系中尚未得到足夠的重視。在本次研究階段，我曾經(jīng)到我市多所公辦幼兒園和民營幼兒園進(jìn)行實踐調(diào)查，采訪了很多幼兒園教師和幼兒園管理者，針對環(huán)保課程在幼兒園教育體系中的應(yīng)用進(jìn)行深入的探討和交流。訪談結(jié)果顯示，有一部分的教師和幼兒園管理者在開展日常教育和管理的過程中并沒有充分注重作為重要的教學(xué)板塊在日常教育教學(xué)活動中嚴(yán)格貫徹落實下去。這在一定程度上反映了環(huán)保教育板塊在整個幼兒園教育體系中的存在感相對較低。

第二，環(huán)境保護(hù)教育的后續(xù)貫徹與落實工作有待完善。環(huán)境保護(hù)教育不僅僅是一種理論性的講解，更重要的是指向一種實踐性的探索和行動。教師在幼兒園教育過程中之所以反復(fù)向?qū)W生闡述環(huán)境保護(hù)教育的相關(guān)內(nèi)容更重要的是引導(dǎo)每一名幼兒樹立環(huán)境保護(hù)的思維觀念并以實際行動將其嚴(yán)格貫徹和落實下去。而在實際落實過程中，教師和幼兒這兩個主體都要堅定地踐行環(huán)境保護(hù)教育的相關(guān)要求。但是在現(xiàn)階段的幼兒園環(huán)保教育過程中，教師僅僅是向幼兒講述要樹立環(huán)境保護(hù)的良好意識和思維觀念，但自己并沒有以身作則，用實際行動踐行這一觀念，這就導(dǎo)致環(huán)境保護(hù)教育在落實過程中面臨著相對較多的問題，整體的落實狀況不是很理想。

第三，環(huán)保教育的形式相對固化，不夠靈活。在本次實踐調(diào)研中，筆者也曾發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都會在日常的教育教學(xué)活動中將環(huán)保理念有效滲透，但是具體的教育形式卻相對固化和陳舊。例如大多數(shù)教師都選擇帶領(lǐng)幼兒一起閱讀環(huán)保主題的漫畫書，觀看環(huán)保視頻，但是并未采取實際的環(huán)保行動。環(huán)保教育仍然表現(xiàn)出比較強(qiáng)的理論性，對實踐教育的應(yīng)用相對較少。

四、幼兒園環(huán)保教育的落實策略

本文認(rèn)為，在幼兒園教育中貫徹環(huán)保教育主要通過以下兩種渠道實現(xiàn)：

第一，加強(qiáng)教師和幼兒園管理者對環(huán)保教育的重視程度。環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前社會發(fā)展的一個重要板塊，在學(xué)校教育中培養(yǎng)受教育者的環(huán)保理念，幫助其養(yǎng)成初步的環(huán)保意識和習(xí)慣是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。為此，幼兒園教師在教學(xué)之余要加強(qiáng)對環(huán)保教育的學(xué)習(xí)力度，充分利用課余時間學(xué)習(xí)環(huán)保教育的一般方法的主要形式，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)保教育計劃和整體方略，在整個宏觀層次上加強(qiáng)對教師開展環(huán)保教育的理論性指導(dǎo)，確保環(huán)保教育工作做到有據(jù)可依，有章可循。36FCC155-06AD-4478-8EFE-16A632922A09

第二，教師以身作則，以實際行動堅決貫徹和執(zhí)行環(huán)境保護(hù)教育。環(huán)境保護(hù)教育是一項非?？粗貙嶋H行動的工作，這種較強(qiáng)的實踐性在很大程度上要求教師不僅要加強(qiáng)對幼兒環(huán)境保護(hù)教育理論的解讀，更重要的是在環(huán)境保護(hù)理論教育結(jié)束后能夠以具體的實踐行動將這種良好的思維觀念充分貫徹和落實下去，增強(qiáng)幼兒對整個環(huán)境保護(hù)教育的深化理解和實踐行動，同時也能為每一名幼兒樹立積極的形象和榜樣。例如，教師在教育過程中告知幼兒保持區(qū)域環(huán)境的衛(wèi)生與整潔是踐行環(huán)保教育的重要體現(xiàn)。教師在講述這一內(nèi)容后更要以實際行動落實這一內(nèi)容和要求。樹立良好的教育實踐自覺意識，積極維護(hù)整個班級內(nèi)的衛(wèi)生狀況。教師的行為為幼兒樹立了典型的榜樣，幼兒在教師的引導(dǎo)和感染下也能積極投身到環(huán)境保護(hù)的實踐過程中。

第三，開展多樣的環(huán)保教育形式。環(huán)保教育的推行不能僅僅停留在理論教育階段，僅僅指導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識環(huán)保的概念和實施的必要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是能夠以具體的方式將環(huán)境保護(hù)教育更好的貫徹和落實下去。例如，教師在日常教育教學(xué)中可以帶領(lǐng)幼兒參加一些與環(huán)境保護(hù)為主題的公益性實踐活動，繪制一些環(huán)境保護(hù)主題的畫，帶領(lǐng)他們到幼兒園附近的公園開展義務(wù)清掃和清潔活動。通過實踐教育的方法讓每一名幼兒充分認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)與每一個人息息相關(guān)，每一個人都應(yīng)該為環(huán)境保護(hù)的貫徹與落實貢獻(xiàn)一份力量。需要指出的是，在開展環(huán)境保護(hù)實踐教育過程中，我們應(yīng)充分考慮幼兒的認(rèn)知特點和行為方式，制定一些適合幼兒完成的基礎(chǔ)教育目標(biāo)。在講解環(huán)境保護(hù)的概念和相關(guān)內(nèi)容的過程中要盡量使用同一種語言，以此加強(qiáng)幼兒對環(huán)境保護(hù)的深刻認(rèn)識。例如，考慮到幼兒園一般分為小班、中班和大班這三個層次，所以在開展環(huán)境保護(hù)的實踐教育環(huán)節(jié)要充分考慮學(xué)生的年齡特點和實際行為狀況，努力避免環(huán)保教育內(nèi)容廣泛雜亂，深淺不一的問題。

綜上所述，在幼兒園教育過程中注重環(huán)境保護(hù)教育的開展不僅有助于貫徹我國生態(tài)文明建設(shè)的良好理念，更有助于指導(dǎo)幼兒形成科學(xué)的思維方式和認(rèn)知方式，將環(huán)境保護(hù)作為一種良好觀念和實踐習(xí)慣長期堅持下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪立芬. 環(huán)保教育：喚起幼兒對綠色生活的向往[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2021，（34）：82-83.

[2]鄧若曦. 幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)——以垃圾分類為例[J]. 清風(fēng)，2021，（14）：88.

[3]陳佩亮. 幼兒園開展環(huán)保主題活動現(xiàn)狀調(diào)查和策略探究[J]. 考試周刊，2021，（49）：159-160.

[4]周珊. 自我控制對幼兒環(huán)保行為的影響與教育實踐研究[D].大理大學(xué)，2021.

[5]謝文斯，彭鴻儀，魏彩媚，柯林泳.幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析——以湛江市霞山區(qū)的幼兒園為例[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（06）：3-6.

作者簡介：姓名：朱靜嫻，出生年月：1992年8月，性別：女，學(xué)歷：本科，民族：漢族，籍貫：杭州，單位：杭州市勝利小學(xué)附屬幼兒園，現(xiàn)在職稱：幼教二級，研究方向：幼兒教育。36FCC155-06AD-4478-8EFE-16A632922A09