韋羽若

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中教師必須對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進行相應(yīng)的重視，尤其是得注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。在閱讀的過程中可以有效地拓展學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生積累更多的語文知識，對于提高他們的語文學(xué)習(xí)成績來說是非常具有幫助的。本文對怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的小古文自主閱讀能力進行了相應(yīng)的探討，并且提出了具體的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小古文;自主閱讀能力;培養(yǎng)

引言：

在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的時候養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文這門課程，對于他們的個人發(fā)展來說也是非常有利的。小學(xué)階段的語文教學(xué)當中有較多的小古文，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀小古文的習(xí)慣，在不斷地閱讀還有積累的過程中學(xué)會賞析小古文，進而有效地提高他們的閱讀能力。因此，教師需要運用合理的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的小古文自主閱讀能力。

一、小學(xué)生小古文自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性

在學(xué)習(xí)小學(xué)語文這門課程的時候，培養(yǎng)學(xué)生的小古文自主閱讀能力具有非常重要的意義。首先，《語文課程標準》提出學(xué)生要擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，能借助工具書閱讀淺易文言文。其次，培養(yǎng)學(xué)生的小古文自主閱讀能力可以有效地凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生在自主閱讀的過程中可以按照自己的方式進行閱讀，并且制定相應(yīng)的閱讀計劃，在這個過程中閱讀的時間還有任務(wù)量可以由自己進行支配。再次，培養(yǎng)學(xué)生的小古文自主閱讀能力可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。在自主閱讀的過程中學(xué)生進行獨立的思考可以對小古文進行相應(yīng)的賞析，在思考的過程中感悟文學(xué)的魅力[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生小古文自主閱讀能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的小古文閱讀能力，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，常言道興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對小古文閱讀產(chǎn)生興趣才能更好地培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。第一，教師需要鼓勵學(xué)生多閱讀一些與課文相關(guān)的小古文。例如學(xué)了《狐假虎威》《刻舟求劍》等課文后，可以鼓勵學(xué)生閱讀相應(yīng)的小古文，進而有效地提升學(xué)生對閱讀小古文的興趣。第二，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自信心，對學(xué)生多加鼓勵。其實很多學(xué)生對閱讀存在一定的畏難都是因為他們不夠自信，他們總覺得自己不可以很好地把握閱讀的技巧。因此教師需要對學(xué)生進行積極的鼓勵還有正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立閱讀小古文的自信心，這樣才能產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀興趣。第三，教師需要鼓勵學(xué)生形成一種獨立閱讀的習(xí)慣。小學(xué)生的可塑性都比較強，在教學(xué)的活動鼓勵學(xué)生獨立地進行思考，讓學(xué)生通過自主的思考來賞析小古文，在長期的閱讀當中自主閱讀的能力自然就能得到提高。在日常的教學(xué)活動當中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生對小古文閱讀的興趣，教師可以利用多媒體來吸引學(xué)生的注意力，比如說，在教學(xué)《守株待兔》這篇小古文的時候，教師就可以時候利用多媒體展示這個故事的動畫視頻，學(xué)生在看到動畫的時候注意力就會吸引過去，在視頻結(jié)束之后教師就可以趁著學(xué)生情緒高漲的時候給他們解釋這個小古文的意思。通過這種方式有利于激發(fā)學(xué)生對小古文學(xué)習(xí)的興趣，教師可以告訴學(xué)生每一篇小古文都非常有意思，只要認真讀就可以領(lǐng)略其中的魅力，學(xué)生在對小古文產(chǎn)生興趣之后自然也就會愿意自主地進行小古文的閱讀，這樣他們的閱讀能力就會在長期的積累當中得到有效的提升[2]。

（二）提供自主閱讀的環(huán)境

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀小古文的能力，教師需要給學(xué)生提供一個自主閱讀的氛圍還有環(huán)境，讓學(xué)生可以更好地進行自主閱讀。教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行一定的轉(zhuǎn)變，充分地利用以學(xué)定教的教學(xué)方法，可以制定一個自主閱讀的計劃還有目標，幫助學(xué)生更快地進入到自主閱讀小古文的狀態(tài)，教師只需要充當指路人的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考。另外，教師還需要教學(xué)生怎樣去閱讀小古文，傳授給他們閱讀的方法。學(xué)生進行小古文的自主閱讀需要選擇合適的閱讀材料，這樣才能有效地激發(fā)他們的閱讀意識。比如《論語三則》就是很好的選擇，這篇小古文非常好理解，而且學(xué)生在閱讀完之后也能明白好學(xué)的好處，在日常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。除此之外，教師還需要和學(xué)生強調(diào)讀思結(jié)合還有讀寫結(jié)合這種閱讀的方法，學(xué)生在進行自主閱讀的時候，如果只讀不想的話是很難達到很好的閱讀效果的，同時只讀不寫也是不行的，必須要把讀、想、寫這三者進行結(jié)合才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀小古文的能力。

（三）鼓勵學(xué)生分享自主閱讀的成果

當學(xué)生在自主閱讀小古文之后，教師需要引導(dǎo)他們積極地討論閱讀中的疑問還有收獲，在進行討論的時候也可以幫助學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)存在的一些不足之處，進而在后期的閱讀當中不斷地進行性改正，這對于提升他們的小古文自主閱讀能力來說是非常有利的。從四五年級開始，可以把學(xué)生分成4-6人的討論小組，教師安排討論的問題，學(xué)生討論分配任務(wù)，保證學(xué)生是帶著問題進行閱讀的，這樣可以有效地保證閱讀的效果。在進行小組討論的時候每個學(xué)生都需要積極的進行發(fā)言，從而有效地提高他們的表達能力。比如說在閱讀《司馬光》這篇小古文的時候，教師可以讓學(xué)生討論一下假如自己是司馬光，會選擇什么樣的方式去救小伙伴呢，能否想到砸缸這種方法呢？對于學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的疑問，教師也需要及時地進行解答，從而提高學(xué)生的自主閱讀效果[3]。

結(jié)語：

在小學(xué)階段語文這門課程占據(jù)了非常重要的地位，為了有效地提升語文教學(xué)的效率，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的小古文閱讀能力。小學(xué)生正處在培養(yǎng)習(xí)慣還有培養(yǎng)能力的一個關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們的小古文自主閱讀能力有利于提升他們對語文知識的理解能力，還可以有效地拓寬他們的眼界，為他們后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)小學(xué)語文的過程中教師需要積極鼓勵學(xué)生自主地閱讀小古文，從而有效地提升他們的小古文自主閱讀能力。

參考文獻

[1]曹忠遠.小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2014，30（05）：158-159+162.

[2]牟生愛.如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力[J].學(xué)周刊，2020，（19）：51-52.

[3]改珊.探討如何培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（09）：235.

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