李憲

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中十分重要，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)的互動性，引導(dǎo)學(xué)生在較為輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師還應(yīng)在互動交談中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握交流技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及工作打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2021）10-0220-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的獨(dú)特性，注意因材施教，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，并通過互動明確學(xué)生的需求，提高教學(xué)的針對性和教學(xué)效率及質(zhì)量。教師要認(rèn)識到互動式教學(xué)的重要性，采取一定的措施，提高互動式教學(xué)模式的應(yīng)用水平。

1 ? 互動式教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

教師要想充分利用互動式教學(xué)的優(yōu)勢，就要明確其重要性，在課堂中增加與學(xué)生的互動，并以此為基礎(chǔ)實施相關(guān)教學(xué)策略[1]。在素質(zhì)教育理念下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐能力，而這些能力需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升，教師可以通過互動式教學(xué)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另外，在教學(xué)中增加與學(xué)生之間的互動，可以使教師更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更好地調(diào)整教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的正面影響[2]。

2 ? 互動式教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 ?增強(qiáng)師生之間的互動，營造良好的互動氛圍

教師在認(rèn)識到互動式教學(xué)方式的重要性后，要采取有針對性的措施，提升教學(xué)質(zhì)量。在互動式教學(xué)中，教師要明確學(xué)生是教學(xué)的重要部分，在提高課堂互動性的同時，注重提高學(xué)生的主動性和積極性。教師可以通過提問、反問的方式與學(xué)生進(jìn)行有效互動。在互動式教學(xué)中，教師還要學(xué)會站在學(xué)生角度思考問題，縮小與學(xué)生之間的距離，營造良好的互動氛圍，使學(xué)生在這種氛圍下可以體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在含義，加強(qiáng)對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)[3]。

2.2 ?明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師在課堂中與學(xué)生順利完成互動，保證教師講話的連貫性，提高互動工作的開展水平。教師要掌握學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，保證每個學(xué)生都能與教師進(jìn)行有效互動，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對問題的思考。教師要明白課堂不是一成不變的，要根據(jù)教授的內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)變。另外，教師還要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生處于輕松的互動氛圍[4]。

2.3 ?借助多媒體資源

在互動式教學(xué)中，多媒體的融入會使教學(xué)開展得更加輕松、順利。因此，教師要注意借助多媒體資源來提升互動式教學(xué)的有效性。首先，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中增加一定的信息化資源，改變教學(xué)氛圍，確?？梢越柚畔⒓夹g(shù)完善與學(xué)生的互動。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課下使用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，通過信息技術(shù)平臺的互動功能與教師互動。另外，教師也可以使用信息技術(shù)實現(xiàn)與學(xué)生的課下溝通，使相關(guān)工作順利進(jìn)行。如教師可以依靠社交平臺、短視頻平臺等實現(xiàn)與學(xué)生的線上溝通，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探討[5]。

2.4 ?創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生發(fā)言

提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中典型的互動方式，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生在互動中有所收獲。但是只對學(xué)生進(jìn)行單向的簡單提問，易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭倦等心理，導(dǎo)致提問質(zhì)量不高。對此，在數(shù)學(xué)互動式教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的具體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，確保課堂的趣味性，使學(xué)生融入其中進(jìn)行互動，進(jìn)而提高提問的質(zhì)量。如在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版“比多少”的教學(xué)中，教師可以通過小紅有7個小球，小明有9個小球的情境，提問誰的小球多，與學(xué)生產(chǎn)生互動，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決相關(guān)問題。

2.5 ?使用競賽的方式有效提高互動頻率

小學(xué)階段學(xué)生的好勝心比其他階段的學(xué)生更強(qiáng)。教師在教學(xué)中可以小組或者個人的方式舉行知識競賽，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生在競賽中鞏固對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。而且在競賽中，學(xué)生會與教師及同伴產(chǎn)生一些聯(lián)系，這能保證競賽順利進(jìn)行。如在人教版“乘法口訣”的教學(xué)中，可以背的口訣數(shù)量為比賽內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展競賽，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生參與教學(xué)，在課堂中與他人進(jìn)行互動。

2.6 ?引入故事

教師要積極吸引學(xué)生的興趣，保證互動式教學(xué)可以順利進(jìn)行。教學(xué)中，教師可以引入故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探討數(shù)學(xué)知識，如引入數(shù)學(xué)家的趣事，促使學(xué)生在趣味課堂中增加互動，進(jìn)而提升互動式教學(xué)的質(zhì)量。如在圓周率知識的教學(xué)中，教師可以講授祖沖之的故事，確保學(xué)生可以在教師構(gòu)建的故事情境中增強(qiáng)互動，理解數(shù)學(xué)家的精神，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

2.7 ?與學(xué)生的生活產(chǎn)生聯(lián)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些教師只對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)熱情，難以讓學(xué)生與教師產(chǎn)生互動。針對此現(xiàn)象，教師要尋找一些與學(xué)生生活有關(guān)的教學(xué)知識，將教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系。學(xué)生在熟悉的生活元素下會極大提升對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，積極回答教師提出的問題，這樣也就能有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。如在“位置與方向”的教學(xué)中，教師可以利用汽車運(yùn)行的方向及所在的位置激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。

2.8 ?積極開展小組合作學(xué)習(xí)

在互動式教學(xué)中，教師不能只與學(xué)生進(jìn)行話語溝通，還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有效開展多種方式的互動。而且互動不能局限于教師與學(xué)生之間，教師更多的要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動，使學(xué)生具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行游戲互動。為保障學(xué)生互動的有效性，教師要開展小組合作學(xué)習(xí)，注意合理分組，確保每個組的學(xué)生都能鍛煉獨(dú)立解決問題的能力。另外，在學(xué)生互動的過程中，極易發(fā)生偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。對此，教師要掌控好課堂節(jié)奏，既保證學(xué)生可以在互動中學(xué)習(xí)知識，又保證按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)。

2.9 ?進(jìn)行師生互評

在以往的教學(xué)評價中，往往是教師對學(xué)生進(jìn)行評價，然后要求學(xué)生根據(jù)評價對學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。一些教師沒有對自身的工作進(jìn)行反思，導(dǎo)致互動的有效性無法從根本上得到提升。對此，教師要在特定的時間內(nèi)進(jìn)行師生互評，包括教師與學(xué)生的互評、學(xué)生之間的互評，保證評價的全面性。這樣可以使教師及學(xué)生均在師生互評中了解自身日常表現(xiàn)的不足，并加以改正。

增加師生之間的互動是促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的第一步，因此，教師要在數(shù)學(xué)課堂中注意師生互動的開展。教師要以平等的眼光看待自身與學(xué)生之間的關(guān)系，給予學(xué)生足夠的尊重;要明確教學(xué)目標(biāo)，保證以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行互動;在教學(xué)中積極使用多媒體資源，合理設(shè)置問題，并利用競賽的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，進(jìn)而在課堂中引起激烈的討論，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在互動中學(xué)到更多知識，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫琳琳.“互動—探究”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用思考[J].第二課堂（D），2020（9）.

[2]李麗.互動教學(xué)在小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（11）.

[3]邢曉丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的有效應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（1）.

[4]何琳.互動儀式理論下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動研究[D].閩南師范大學(xué)，2020.

[5]楊璐璐.互動反饋系統(tǒng)輔助下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)構(gòu)建研究[J].中華少年，2020（8）.