林妙芬

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)的要求。在教育部制定的高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理實(shí)踐能力是地理四大核心素養(yǎng)之一，學(xué)生地理實(shí)踐能力是地理核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在高中地理教學(xué)中，如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)校的實(shí)際情況，在組織教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，是現(xiàn)階段高中教學(xué)的一個(gè)重要方面。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)踐能力;提升策略

一、 引言

為了滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，高中地理學(xué)習(xí)的培養(yǎng)原則必須遵循科學(xué)性和開(kāi)放性的原則，以保證地理實(shí)踐活動(dòng)的清晰性和準(zhǔn)確性。因此，教師應(yīng)從實(shí)踐活動(dòng)的類(lèi)型、高考的核心知識(shí)和地方課程中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為提高中學(xué)地理教學(xué)的有效性打下良好的基礎(chǔ)。隨著新一輪課程改革的深入開(kāi)展，高考內(nèi)容逐漸由原來(lái)的知識(shí)考試向素質(zhì)和能力考試轉(zhuǎn)變。在這之下地理實(shí)踐能力就顯得尤為重要，畢竟地理實(shí)踐能力在高中生地理核心素養(yǎng)中占比不容忽視。每一次的轉(zhuǎn)變都有一個(gè)過(guò)程，過(guò)程當(dāng)中就需要重要的領(lǐng)路人。如此高中地理教師的任務(wù)也與眾不同了起來(lái)，他們需要結(jié)合當(dāng)下的各種教學(xué)資源，自行設(shè)計(jì)各種教學(xué)內(nèi)容，去證實(shí)地理實(shí)踐能力重要性，提高高中學(xué)生地理實(shí)踐能力。

二、 地理實(shí)踐力對(duì)學(xué)生終生發(fā)展的影響

在新一輪課程改革中，人地協(xié)調(diào)觀(guān)和綜合思維能力主要就從地理實(shí)踐能力上展現(xiàn)了出來(lái)，這也是對(duì)學(xué)生行動(dòng)能力和思維的一種測(cè)試與培養(yǎng)。

（一）地理實(shí)踐能力的提高有助于提高生活技能

學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐野外調(diào)查的時(shí)候一定記住，要收集目的地信息，規(guī)劃路線(xiàn)，保證不會(huì)出現(xiàn)有方向的迷失，自救方法的迷茫，野外生存技能散亂等過(guò)失，出行前充分利用地形圖，在調(diào)查前制訂各種計(jì)劃。

（二）地理實(shí)踐有助于我們形成正確的世界觀(guān)

學(xué)生在進(jìn)行地理實(shí)踐的時(shí)候，應(yīng)該多去擁抱大自然，體會(huì)大自然的親切，切實(shí)去領(lǐng)略大自然的豐富與奇妙。特別是當(dāng)他們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)地考察的時(shí)候，感受大自然的磅礴與浩瀚人類(lèi)的巨大智慧更加有助于他們世界觀(guān)格局的深入拓展。在地理實(shí)踐活動(dòng)中有多種多樣的策略，為了更好地提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該盡快采取措施，去尋找優(yōu)質(zhì)的方法，更加有利于提高人才培養(yǎng)功能。

三、 高中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)原則

（一）科學(xué)原理

開(kāi)展高中地理實(shí)踐活動(dòng)主要就是因其涵蓋的知識(shí)性與科學(xué)性，其基礎(chǔ)就是嚴(yán)密的地理學(xué)科體系，教師更加應(yīng)該注重學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)。因?yàn)檫@樣有助于更好地構(gòu)建學(xué)生的地理邏輯體系，讓學(xué)生建立系統(tǒng)的地理實(shí)踐體系。所以教師應(yīng)該更加明確精準(zhǔn)的去尋找理論知識(shí)，不斷演示其地理原理，制作出更加準(zhǔn)確的地理實(shí)踐材料，才能夠讓地理實(shí)踐活動(dòng)順利展開(kāi)，真正培養(yǎng)到學(xué)生。

（二）開(kāi)放性原則

地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性原則就是地理實(shí)踐在時(shí)空上的開(kāi)放。一方面，地理實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生真正地去融入大自然，以保證地理實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)空間的真正開(kāi)放。另一方面，地理實(shí)踐活動(dòng)不但要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在開(kāi)放時(shí)又要在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)過(guò)程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面保持原則

四、 高中學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)措施

（一）豐富實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型，促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展

不同類(lèi)型的高中地理實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型需要用不同的教學(xué)策略，教師需要積極地豐富策略，培養(yǎng)學(xué)生不同的地理實(shí)踐能力，從而全面豐富到學(xué)生的整體素質(zhì)。

例如，高中教師在實(shí)驗(yàn)地理活動(dòng)培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)制定實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，要有效積極地制訂平常學(xué)生能參與進(jìn)去的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、拓展活動(dòng)和分析活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生能感受到在各種不同的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到不同的實(shí)踐能力，收獲到各種不一樣的果實(shí)。然后在觀(guān)測(cè)地理實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該要制訂相應(yīng)的觀(guān)測(cè)計(jì)劃，然后收集到不同的觀(guān)測(cè)結(jié)果，讓學(xué)生去親自觀(guān)測(cè)各種數(shù)據(jù)，體會(huì)地理知識(shí)的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的搜集能力。讓學(xué)生在感受和撰寫(xiě)觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)的時(shí)候，不知不覺(jué)就培養(yǎng)到了學(xué)生的記錄能力。

（二）緊扣高考核心知識(shí)促進(jìn)地理實(shí)踐有效轉(zhuǎn)化

都知道要進(jìn)行地理實(shí)踐就必然需要花費(fèi)大量的時(shí)間，但是高考時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)本就龐大，需要大量時(shí)間去鞏固和提升，這樣就導(dǎo)致多數(shù)了學(xué)生和家長(zhǎng)不太想把時(shí)間花費(fèi)到別處。但是，在地理活動(dòng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)中不應(yīng)放棄。他們要想地理實(shí)踐能力能夠切實(shí)有效的轉(zhuǎn)化，就應(yīng)該要學(xué)會(huì)把地理實(shí)踐能力培養(yǎng)與高考核心有效銜接起來(lái)。例如，在解釋人類(lèi)活動(dòng)區(qū)域聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)時(shí)，涉及許多知識(shí)點(diǎn)，如交通方式、交通布局、交通布局變化的影響等，而調(diào)查型的地理實(shí)踐活動(dòng)與這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，教師就可以通過(guò)這實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生更加清楚地了解家鄉(xiāng)的人口、資源和環(huán)境，從調(diào)查地理的實(shí)踐能力上掌握高考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

比如容易讓很多學(xué)生產(chǎn)生“為什么我國(guó)水稻種植的條件有肥沃的土壤和深厚的土層而我國(guó)南方山區(qū)的地帶性土壤卻多數(shù)是貧瘠的紅壤”疑問(wèn)就是在“季節(jié)水田農(nóng)業(yè)”的教學(xué)中產(chǎn)生的。那么，為什么梯田適合南方丘陵地區(qū)的水稻種植？什么是洪水灌溉？水稻種植的特點(diǎn)為什么又是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)呢？學(xué)生會(huì)問(wèn)出這樣的問(wèn)題，主要還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)這些，少了基本的生活體驗(yàn)和地理意識(shí)，假如學(xué)生有接觸過(guò)這些東西，這些問(wèn)題就會(huì)變得直觀(guān)而且具體。但是現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村得都沒(méi)有從事過(guò)農(nóng)事，這樣就更不用說(shuō)是那些來(lái)城市的學(xué)生了，正是因?yàn)檫@樣我們才在暑假期間組織高中文科生到梯田上參與“梯田綠韻游”。了解等高線(xiàn)，繪制等高線(xiàn)圖，感知梯田內(nèi)的水稻土和梯田外的紅壤，體驗(yàn)福建省的地貌特征。仲夏時(shí)節(jié)正值晚稻播種時(shí)期和早稻收割時(shí)期，正巧可以讓學(xué)生了解到區(qū)位條件和生長(zhǎng)特點(diǎn)對(duì)水稻種植的影響。

（三）對(duì)于地方地理教學(xué)的重視和鼓勵(lì)地方相關(guān)課程的開(kāi)發(fā)

當(dāng)前，因?yàn)楦咧猩跁r(shí)間與精力上有所限制，對(duì)于去到距離比較大的地方實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)是不容易的。所以才有必要從當(dāng)?shù)卣抢镎业揭粋€(gè)合適的培訓(xùn)環(huán)境，在高中地理實(shí)踐的能力納入學(xué)習(xí)課程體系這個(gè)提議上教育主管部門(mén)很學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那是積極鼓勵(lì)的。比如，只介紹自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇等讓學(xué)生感到煩躁知識(shí)點(diǎn)的“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的教學(xué)。相關(guān)機(jī)構(gòu)可根據(jù)農(nóng)業(yè)上的各種特點(diǎn)，讓教師們?nèi)?chuàng)建新的內(nèi)容，把那些讓人眼前一亮，讓學(xué)生們感興趣的東西都納入其中，從而讓學(xué)生有效的培養(yǎng)學(xué)生制作地理教具的能力且激發(fā)對(duì)區(qū)位因素的思考。