劉彩霞

【摘? 要】課堂提問是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚課堂注意力，更重要的是能鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維。然而，由于教師對課堂提問的方式和內(nèi)容等沒有形成深刻的認(rèn)識，僅僅只是簡單地提出問題讓學(xué)生回答，因此課堂提問這一教學(xué)方式在很多方面都沒有發(fā)揮其最大效用。基于此，教師必須對課堂提問的應(yīng)用方式進(jìn)行深入探索，以更科學(xué)的方式來實踐，從根本上提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂提問;小學(xué);英語教學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0091-02

The Effective Application of Classroom Questioning in Primary School English Teaching

（ Xijie Primary School， Gaotai County， Gansu Province，China） LIU Caixia

【Abstract】Classroom questioning is an indispensable part of primary school English teaching， which can stimulate students' interest in learning， gather class attention， and more importantly， can exercise students' subject thinking. However， because teachers have not formed a deep understanding of the way and content of classroom questions， they simply ask questions for students to answer. Therefore， the teaching method of classroom questioning has not exerted its maximum effect in many aspects. Based on this， teachers must conduct in-depth exploration of the application of classroom questioning， practice in a more scientific way， and fundamentally improve teaching efficiency.

【Keywords】 Classroom questioning; Primary school; English teaching; Effective application

小學(xué)英語教學(xué)中，課堂提問是廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，它可以拉近學(xué)生和教師間的關(guān)系，使學(xué)生通過思考問題來獲取知識。通常，有效的課堂提問方式可以發(fā)揮事半功倍的效果，讓教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。但在實際教學(xué)中，課堂提問常常存在問題方向不明確、問題范圍較廣泛、問題對象單一等現(xiàn)象，使提問作用受限，無法很好地幫助學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師應(yīng)對課堂提問進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和分析，確保問題能夠與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展相匹配，從而更好地發(fā)揮提問的價值。

一、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用課堂提問存在的問題

小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行課堂提問，能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，然而實際教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。首先，實際應(yīng)用中，教師常常忽視學(xué)生的年齡特征和內(nèi)容的契合度，導(dǎo)致學(xué)生在問題中沒有明確的思考方向，從而限制了問題作用的發(fā)揮。其次，部分教師在提問中并沒有形成具體的問題范圍，提問過于隨意化，缺乏充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生難以從問題中掌握確切的知識，基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生也常常因為問題而出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，這都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的提高。最后，課堂提問存在偏向問題。即在課堂教學(xué)中，教師相應(yīng)地會選擇能力較強、學(xué)習(xí)成績較好的個體進(jìn)行提問，導(dǎo)致提問的對象過于單一，很多學(xué)生存在抵觸和不滿心理。

二、小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用課堂提問的原則

（一）確保課堂提問難度適中

課堂提問對于教學(xué)信息的傳遞、學(xué)生理解問題具有重要的作用，提問的方式至關(guān)重要。小學(xué)生尚且不具備成熟的心理和較強的思考能力，因此，提問必須基于學(xué)生的成長特征和智力水平。另外，小學(xué)是學(xué)生初步接觸英語的階段，學(xué)生從提問中獲得的感受將會影響他們今后的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，因此，英語教學(xué)中教師對課堂提問的方式要科學(xué)合理，充分考慮學(xué)生的英語思維水平，在問題的設(shè)計上要確保難易適中。同時，教師在問題設(shè)置和提問環(huán)節(jié)需要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實要求，讓學(xué)生可以從解答問題的過程中獲取學(xué)習(xí)英語的自信心。

（二）保證課堂提問的趣味性

對于小學(xué)生而言，事物的吸引力是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以課堂提問必須保持生動性和趣味性，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，單一、枯燥的事物難以吸引學(xué)生的注意力，且會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，而多元化、生動趣味的內(nèi)容則很容易激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。因此，在對學(xué)生進(jìn)行提問時，教師必須考慮學(xué)生的這一特征，使學(xué)生能夠在趣味問題的引導(dǎo)下全身心地投到學(xué)習(xí)中，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）保證課堂提問的啟迪性

提問具備思維啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，對于鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維具有重要的意義。所以，教師要優(yōu)化課堂提問的過程，注重學(xué)生在提問過程中的思考表現(xiàn)，設(shè)置更多的主觀問題，確保問題能夠深入啟發(fā)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生能夠在其中構(gòu)建更加完整、系統(tǒng)且開放的英語思維觀。教師還需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語語言、閱讀英語故事來思考生活哲理和行為處事的方法，從而促使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

三、課堂提問在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）以充分的準(zhǔn)備展開針對性的提問

在實際教學(xué)中，有些教師在課堂中隨意地提問題，無論在提問數(shù)量還是在提問內(nèi)容上都缺乏合理性。所以，在課堂教學(xué)中，教師首先要為提問做好充分的準(zhǔn)備，除了準(zhǔn)備相關(guān)的材料和明確的問題外，還需要保證自身具有良好的教學(xué)素養(yǎng)，并在課堂提問過程中與學(xué)生就問題進(jìn)行良好的溝通，依據(jù)學(xué)生對問題的反應(yīng)對問題的難度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時，在提問的準(zhǔn)備工作中，還需要考慮學(xué)生的現(xiàn)實情況。學(xué)生年齡較小，對問題的接收程度各不相同，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實際狀態(tài)來預(yù)測課堂提問的狀態(tài)，以確保各項教學(xué)活動能夠穩(wěn)步推進(jìn)。其次，要做好問題的邏輯性和目的性準(zhǔn)備。部分教師僅僅設(shè)置簡單的課堂問題環(huán)節(jié)，而沒有考慮問題和問題、問題和內(nèi)容之間的銜接性，導(dǎo)致學(xué)生常常對提出的問題不知所云。所以，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來做提問的準(zhǔn)備，在問題的設(shè)計上需要合理化和針對化，使學(xué)生能夠依靠教師提出的問題高效掌握知識，建立更完整的知識體系。

（二）以豐富的課堂提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考

當(dāng)前，小學(xué)課堂中的提問面臨著為了完成教學(xué)任務(wù)而實施的提問困境，教師雖然能夠很好地組織教學(xué)活動，但影響了學(xué)生對提問的態(tài)度，更限制了提問教學(xué)的效果。要突破這種提問模式，首先，教師要拓寬提問的視野，除了圍繞教材知識進(jìn)行提問外，還需要結(jié)合學(xué)生的實際生活、文化知識等內(nèi)容，使學(xué)生既可以掌握英語基礎(chǔ)知識，同時又能夠保持濃厚的思考興趣，將英語融入自己的生活和成長發(fā)展中。其次，轉(zhuǎn)變課堂提問形式。如引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行提問，并且讓學(xué)生向教師提問，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考和主動提問的能力。最后，教師要在課堂中把握好提問的時間，新課前提問，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;在授課中，圍繞學(xué)生的表現(xiàn)和重難點知識恰當(dāng)?shù)靥釂?，提升學(xué)生專注力的同時強化學(xué)生對知識的記憶;在課后，教師要提出鞏固知識的問題，使學(xué)生能夠借助問題自主探索，系統(tǒng)性地掌握知識。

（三）以開放性的問題鍛煉學(xué)生的英語思維

課堂提問關(guān)系著學(xué)生英語思維的構(gòu)建，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維力具有重要的意義。所以在教學(xué)中，教師要延伸提問的廣度，在提問形式上進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語中保持發(fā)散和靈活的思維。比如，為吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的智力，教師可以在提問過程中設(shè)置生動有趣的問題情境，借助多媒體技術(shù)將音樂、動畫、圖片等要素融入其中，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生聯(lián)系個人所看到的畫面、聽到的聲音來解答問題，以此對知識點產(chǎn)生深刻的記憶。

四、結(jié)語

課堂提問在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。但課堂提問特別強調(diào)技巧性和靈活性，提問的方式關(guān)系到學(xué)生對知識的探索興趣和掌握程度。所以，教師需要遵循趣味性、啟迪性、科學(xué)性和適宜性等原則，同時要設(shè)計開放性的問題，結(jié)合多元化的提問方式豐富教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生在思考和解答過程中高效掌握知識，全面提升英語能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]歐陽芳菲.小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效提問研究[J].才智，2019（08）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）