王婉蓉

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用和思考，可以幫助初中生更好的理解相關(guān)生物學(xué)知識(shí)和理論，尤其是對(duì)比較抽象和微觀知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)不同實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0117

前言：在初中生物教學(xué)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用，需要教師結(jié)合教材中特定的內(nèi)容展開(kāi)全新思考，以保證學(xué)生理解和掌握為目標(biāo)，運(yùn)用生活實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)以及視頻實(shí)驗(yàn)演示等多樣化實(shí)驗(yàn)方式增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。

本文以初中生物教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)深度思考和理解，從而讓生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)真正的內(nèi)化于學(xué)生心中，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科知識(shí)的全面提升。

一、利用微課演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

微課實(shí)驗(yàn)是目前運(yùn)用比較普遍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教師針對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)播放精心制作的微課實(shí)驗(yàn)演示視頻，可以更生動(dòng)的將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟進(jìn)行合理的展示，可以更全面的把握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和步驟的科學(xué)性。為此，一方面，教師可以在課下錄制實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程的視頻實(shí)驗(yàn)，如“顯微鏡的操作和使用”，在課堂上直接講解，有時(shí)可能會(huì)遺漏某些細(xì)節(jié)或存在邏輯上的混亂情況。如果通過(guò)課前的精心準(zhǔn)備，教師可以更全面地將相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)融入的微課視頻當(dāng)中，更可以保證邏輯的調(diào)理性，從而保證教學(xué)效果。另一方面，針對(duì)初中生物學(xué)科中的某些微觀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師無(wú)法在課堂上進(jìn)行展示，只能通過(guò)微課視頻進(jìn)行模擬化實(shí)驗(yàn)演示。如“細(xì)菌、真菌、單細(xì)胞生物”等生物知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法通過(guò)肉眼對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解。為此，教師可以利用微課實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生更加直觀地看到細(xì)菌、真菌等微觀世界里的精靈，從而提高生物學(xué)習(xí)的直觀性。

例如：在“觀察細(xì)菌的形態(tài)”的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了讓學(xué)生利用高倍顯微鏡進(jìn)行觀察外，為了讓學(xué)生更直觀的感受和理解細(xì)菌相關(guān)知識(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找一些關(guān)于細(xì)菌形態(tài)的電鏡圖片或視頻，并制作成微課。并在課堂上進(jìn)行展示與演示，從而讓學(xué)生通過(guò)最直觀的感受去理解細(xì)菌在生活中的存在狀態(tài)?！凹词刮覀兛床坏剿鼈儯鼈兊拇_存在于我們生活的角角落落，我們要理性地看待細(xì)菌，因?yàn)橛行┘?xì)菌是有益的。”

二、提供實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生體驗(yàn)感

對(duì)于一些初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于受到實(shí)驗(yàn)條件或教學(xué)水平的限制，學(xué)生很難有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)條件相對(duì)落后，很多顯微鏡等實(shí)驗(yàn)器材并不足以滿足學(xué)生們的實(shí)踐需要。因此，首先，作為學(xué)校要提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，根據(jù)實(shí)際情況逐漸完善生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)教學(xué)資源；其次，作為教師在開(kāi)展生物學(xué)科教學(xué)時(shí)，要不斷地給學(xué)生提供或創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)的觀察實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)的操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更為容易和深刻；最后，每一次的實(shí)驗(yàn)探究，教師都應(yīng)要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)向?qū)W生進(jìn)行明確的傳達(dá)，以確保學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)能夠做到有的放矢。而不是一味地出于好奇而產(chǎn)生過(guò)多的玩味心理，并不將生物實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)活動(dòng)去認(rèn)真對(duì)待。為此，教師也要注重對(duì)初中生尊重科學(xué)、尊重學(xué)科的心理引導(dǎo)，要讓學(xué)生清楚地明白，生物實(shí)驗(yàn)是一門探究性科學(xué)，而不是玩笑性學(xué)科，學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待，在每一次的實(shí)驗(yàn)中獲得生物科學(xué)知識(shí)。

例如：在“觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供開(kāi)展“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，如顯微鏡、植物葉片、清水、滴管、載玻片和蓋玻片等等。然后，讓學(xué)生分別展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，制作臨時(shí)裝片，并觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生觀察視野內(nèi)參照?qǐng)D找到細(xì)胞及各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)，并嘗試畫圖進(jìn)行名稱標(biāo)注。實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，比一比，看一看，誰(shuí)的葉片結(jié)構(gòu)圖繪制的更好，從實(shí)驗(yàn)探究中都獲得了哪些生物知識(shí)等等。通過(guò)類似的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)相關(guān)知識(shí)會(huì)更感興趣，同時(shí)在獲得滿足的體驗(yàn)感后更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生探究力

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最有效的教學(xué)方法之一，通過(guò)小組分組、小組合作、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方法的運(yùn)用，可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、有趣且競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于不斷提升初中生的實(shí)驗(yàn)探究能力。為此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分別將學(xué)生以三人為一組進(jìn)行分組，每一組設(shè)置小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)組內(nèi)人員實(shí)驗(yàn)工作的分配。然后，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，教師可以小組為單位，開(kāi)展相應(yīng)的“實(shí)驗(yàn)探究競(jìng)賽”活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。

例如：在“觀察人血的永久涂片”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以學(xué)生小組為單位，讓每一組針對(duì)“如何區(qū)分白細(xì)胞與紅細(xì)胞、描述紅細(xì)胞與白細(xì)胞的形態(tài)、顯微鏡視野中數(shù)量最多的白細(xì)胞是哪一種、最少的血細(xì)胞是哪一種”等等相關(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題展開(kāi)探究。比一比哪一組最快最準(zhǔn)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題探究。在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，每一組學(xué)生由于存在相互之間的競(jìng)爭(zhēng)心理，學(xué)生們都會(huì)全身心地投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而可以更有效地發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，最終幫助每一名學(xué)生更好地完成相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。

四、注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)思考，內(nèi)化學(xué)生理解度

在初中生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論教師運(yùn)用哪一種實(shí)驗(yàn)方法和手段，其最終的目的都是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解生物學(xué)的本質(zhì)特征，可以透過(guò)事物的現(xiàn)象觀察到世界的本質(zhì)存在。從而讓生物相關(guān)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的透徹理解，成為自身內(nèi)化的知識(shí)和能力。所以，教師不僅要注重實(shí)驗(yàn)方式和手段的運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的演示和指導(dǎo)，更要在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論展開(kāi)總結(jié)和思考。從而幫助學(xué)生明確生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，即不僅要讓學(xué)生懂得學(xué)的是什么，更要明白為什么學(xué)。

例如：在“觀察心臟結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師除了要教會(huì)學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)外，還要讓學(xué)生明白之所以要學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，是為了幫助我們更全面的了解人體重要器官的結(jié)構(gòu)組成和作用，進(jìn)而為我們今后的生活習(xí)慣做出健康指導(dǎo)。如結(jié)合醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)做出相應(yīng)的有用性解釋，可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)內(nèi)容的重要性和有用性，人只有擁有一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，才能在今后的社會(huì)生活中再遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)地針對(duì)問(wèn)題加以解決。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在新課改的指導(dǎo)下，初中生物教學(xué)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用需要教師更加具有創(chuàng)新性。通過(guò)每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考來(lái)不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討哪些實(shí)驗(yàn)方法或手段是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。同時(shí)，還要考慮到對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，從而讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠獲得更多、更準(zhǔn)確地實(shí)踐和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。用最簡(jiǎn)單明了的實(shí)驗(yàn)方法講解最復(fù)雜、最難懂的生物學(xué)科知識(shí)，從而減輕教學(xué)壓力。

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[3]何 平.新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].新智慧. 2019. 07. 30

（作者單位：福建省惠安輞川中學(xué) 362100）