閆淑芹 孟凡萍

摘要：互動(dòng)教學(xué)模式是一種能夠凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，是新課程改革的亮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)通過師生互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)來促使學(xué)生自主思考和探究，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)中，對(duì)知識(shí)形成更深刻的理解，同時(shí)也能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，就要求教師要掌握互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用原則和方法，本文就高中生物互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的原則和方法進(jìn)行探析，旨在為高中生物教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中；生物；互動(dòng)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0110

引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，改變以往知識(shí)單向傳播的教學(xué)模式，重視師生之間的互動(dòng)，積極引入互動(dòng)教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)模式近年來引起了教師的高度重視，越來越多的教師將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，但是部分教師沒有把握好互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用原則，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)模式的效果不佳。針對(duì)這種情況，就要求教師一定要對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式形成正確的認(rèn)知，把握互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的原則和方法，這樣才能構(gòu)建高效的生物課堂。

一、高中生物互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的原則

1.以學(xué)生為主體原則

互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師要將課堂的主體教給學(xué)生，讓學(xué)生自己來主導(dǎo)學(xué)習(xí)的邏輯節(jié)奏，全面激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探究?；?dòng)教學(xué)模式要求學(xué)生要全程參與，并不是簡(jiǎn)單地教師提幾個(gè)問題、學(xué)生回答幾個(gè)問題就是互動(dòng)教學(xué)模式，而是要真正讓學(xué)生來探究，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地和平臺(tái)。

2.啟發(fā)思考原則

在以往的高中生物教學(xué)中，一般是教師講得多、學(xué)生聽得多，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師沒有給學(xué)生提供充足的時(shí)間去思考和探究，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和探究能力發(fā)展非常不利。而在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生要處于相同的頻道，也就是要讓教師和學(xué)生一起來學(xué)習(xí)和探究，而并不是教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這就要求教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者和啟發(fā)者的作用，要啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考[1]。比如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”的內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程中教師就可以啟發(fā)學(xué)生思考，通過問題探討來引入新課，可以利用多媒體呈現(xiàn)多種細(xì)胞，然后讓學(xué)生觀察看到了哪些細(xì)胞，并對(duì)這些細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生來探究知識(shí)，在探究中掌握知識(shí)，而并不是直接將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生。

3.活躍氛圍原則

生物屬于理科的學(xué)科，但是和其他理科科目相比，沒有那么抽象，很多內(nèi)容都比較形象生動(dòng)，這有利于教師在課堂上營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中來學(xué)習(xí)生物知識(shí)。教師引入互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，也應(yīng)該注意要通過互動(dòng)教學(xué)模式來讓生物課堂教學(xué)更加活躍和生動(dòng)，凸顯生物學(xué)科的特點(diǎn)，確保學(xué)生在比較愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)[2]。比如教師采用互動(dòng)教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境之中和教師來參與討論和互動(dòng)?？傊?，教師采用互動(dòng)教學(xué)模式一定要遵循活躍氛圍的原則，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)

4 有效往來原則

互動(dòng)教學(xué)模式的開展還應(yīng)該遵循有效往來的原則，有效往來是指教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和信息傳遞是有效的，而不是師生之間簡(jiǎn)單地問和答?；?dòng)教學(xué)要求問和答要在師生之間互相輪轉(zhuǎn)，比如教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生回答問題，接著鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)教師發(fā)問。在這樣過程中，不僅僅是教師單方向?qū)⒅R(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)也有學(xué)生向教師傳輸信息，讓問和答呈現(xiàn)螺旋上升的狀態(tài)。隨著問和答的不斷深入，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也從淺到深，由表及里，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深度理解，教師也將知識(shí)講解的越來越透徹。從思維角度來看，互動(dòng)是由全面性到針對(duì)性，由發(fā)散性到收攏性，這樣的互動(dòng)模式才是有效的，否則只能流于形式而難以發(fā)揮出教育價(jià)值。

二、高中生物互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的方法

1.話題導(dǎo)入互動(dòng)法

話題導(dǎo)入互動(dòng)法是一種非常常見的互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用方法，主要用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有非常重要的作用，主要是激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入是提高教學(xué)效果的有效路徑。剛上課學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要教師設(shè)計(jì)輕松和具有趣味的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，互動(dòng)教學(xué)模式中，教師就可以設(shè)計(jì)話題導(dǎo)入互動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來提煉相關(guān)的話題，并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引出話題，通過話題來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到話題討論中[3]。比如在學(xué)習(xí)“基因突變和基因重組”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以引出“基因編輯嬰兒”的新聞熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生了解整個(gè)事件，并和學(xué)生討論什么是基因編輯嬰兒，采用了怎樣的技術(shù)原理，為什么人們要反對(duì)基因編輯嬰兒等，通過話題討論激活學(xué)生的思維，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.內(nèi)容討論互動(dòng)法

內(nèi)容討論互動(dòng)法也是一種常見的互動(dòng)方法，主要是指教師和學(xué)生一起來對(duì)相關(guān)的內(nèi)容或者問題進(jìn)行討論，在討論中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深度地理解，從而優(yōu)化教學(xué)效果。比如在“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射，并能夠說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師就可以通過呈現(xiàn)資料、播放視頻等方式來呈現(xiàn)興奮在神經(jīng)元之間傳遞的相關(guān)知識(shí)，通過視頻來將生物學(xué)史研究中的神經(jīng)電生理學(xué)探究過程演示出來，引導(dǎo)學(xué)生來思考和領(lǐng)會(huì)，并組織學(xué)生相互討論，在討論中自主建構(gòu)新的知識(shí)，整個(gè)過程中指導(dǎo)學(xué)生來閱讀、分析和比較，并進(jìn)行討論，充分實(shí)現(xiàn)師生和生生之間的有效互動(dòng)。

3.答疑解惑互動(dòng)法

答疑解惑互動(dòng)法是指鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提出問題，然后由教師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，逐步引導(dǎo)，最終幫學(xué)生解決疑惑。在這個(gè)過程中，學(xué)生要提出自己的疑惑，而教師要了解學(xué)生的疑惑，把握學(xué)生的思維過程，并從學(xué)生的思維活動(dòng)出發(fā)來進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，通過教師的逐步引導(dǎo)來幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境。采用答疑解惑互動(dòng)法，要求教師一定不能直接給出答案，而是要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用來讓學(xué)生自主思考和探究，在進(jìn)階式的交流和討論中幫助學(xué)生更好地把握知識(shí)。答疑解惑互動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，而教師要想幫助學(xué)生答疑解惑，就要求在課前要做好課堂預(yù)設(shè)，多搜集各種資料，面對(duì)學(xué)生的疑惑才能順利幫助學(xué)生解答。

三、結(jié)語

互動(dòng)教學(xué)模式是一種凸顯學(xué)生主體性、體現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)模式，能夠有效優(yōu)化教學(xué)過程和結(jié)果，在高中生物教學(xué)中，教師要把握互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用原則，并引入多樣化的互動(dòng)教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來合理應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，構(gòu)建高效的高中生物課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉代軍.淺析高中生物教育中的互動(dòng)型教學(xué)模式[J].幸福生活指南， 2019， 000（009）

[2]劉國(guó)偉.高中生物互動(dòng)教學(xué)模式的研究[J].新課程（下）， 2018， 000（003）

[3]李佳琳. 互動(dòng)式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2018， 012（005）

（作者單位：山東省青州第二中學(xué) 262500）