張雁青

摘要：提高教學(xué)有效性，這是語文教師需要關(guān)注的一個教學(xué)要點(diǎn)。本文就對此展開分析，闡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的內(nèi)涵，然后反思目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些低效問題，最后提出優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的具體策略，希望能夠給廣大小學(xué)語文教師帶來一些參考，讓語文閱讀教學(xué)的有效性上升到更高的層次。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；低效問題；教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0072

教學(xué)有效性是教學(xué)活動開展過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個重要問題。只有教學(xué)活動確保達(dá)到較高的有效性，那么才能讓學(xué)生對語文知識形成有效的理解與掌握。小學(xué)階段語文課程的難度雖然不高，但是卻是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要奠基階段。如果這一階段不能讓小學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)，那么就會影響到學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前的語文教學(xué)中，存在一些低效問題，導(dǎo)致語文教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期水平。所以，就需要對教學(xué)活動展開創(chuàng)新優(yōu)化，以提升教學(xué)有效性為導(dǎo)向，構(gòu)建起全新的課堂教學(xué)模式。

一、教學(xué)有效性的內(nèi)涵解析

教學(xué)有效性，也可以稱之為教學(xué)實效性，簡單來說就是教學(xué)活動所取得的實際效果水平。從一堂課的教學(xué)來講，一般具有固定的教學(xué)目標(biāo)，通過課堂常規(guī)時間的教學(xué)，需要達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)。比如針對小學(xué)語文課程，一堂閱讀課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)就涉及理解陌生字詞、理解課文意思、了解一些修辭方法的運(yùn)用、對課文全文或某些段落形成背誦。通過教學(xué)，就需要讓學(xué)生在這些方面取得切實的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生實現(xiàn)的目標(biāo)越多，那么教學(xué)有效性就越高。相反，如果課堂上花費(fèi)了足夠的實踐，但是學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握卻并不理想，不少教學(xué)目標(biāo)沒有實現(xiàn)，這便說明教學(xué)活動的有效性較低。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的低效問題分析

1.方法局限

教學(xué)有效性，和教學(xué)方法之間存在直接的關(guān)聯(lián)。教學(xué)方法，就是教師將知識傳遞給學(xué)生的具體形式。近年來，教育教學(xué)活動取得了長足的發(fā)展進(jìn)步，產(chǎn)生了很多新的理念與模式，將教學(xué)活動往前推進(jìn)了一大步。比如微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等等新模式，這些全新的教學(xué)模式，給教學(xué)活動帶來了不一樣的發(fā)展。然而，從小學(xué)語文教學(xué)來看，不少教師在教學(xué)實踐中，所采取的方法還是比較局限的，仍然是以板書+口述的傳統(tǒng)化講解模式為主，對新方法新理念缺少運(yùn)用。如此一來，就導(dǎo)致教學(xué)活動局限，知識傳遞效率偏低，學(xué)生不能對課本上的閱讀知識有效吸收理解，從而降低了教學(xué)有效性。

2.理實不均

教學(xué)活動，本身包含了理論學(xué)習(xí)和實踐練習(xí)兩個方面。理論學(xué)習(xí)，主要就是讓學(xué)生對基本的理論知識形成理解，而實踐練習(xí)，就是通過對相關(guān)語文知識的實際操練，形成切實掌握。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，其中不少知識都需要通過實踐，來增強(qiáng)學(xué)生的掌握。比如陌生字詞、拼音、修辭方法等，這些都需要學(xué)生通過一定程度的練習(xí)，才能有效掌握。然而，目前不少小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)放在了教學(xué)活動的豐富性上邊，給學(xué)生設(shè)置了很多理論學(xué)習(xí)任務(wù)，卻沒能給學(xué)生提供足夠的練習(xí)實踐機(jī)會，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實踐練習(xí)不均衡，學(xué)生缺乏實踐機(jī)會，這就導(dǎo)致學(xué)生對一些知識的掌握不夠牢固，一段時間后產(chǎn)生遺忘。

3.自學(xué)不足

教學(xué)活動是教師和學(xué)生兩個主體共同參與的活動，除了教師要發(fā)揮自身的作用之外，也需要學(xué)生發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)作用，通過自身的學(xué)習(xí)能力，來對語文知識形成有效的學(xué)習(xí)。不過，從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體開展來講，教學(xué)活動還是以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上并沒有太多學(xué)習(xí)的機(jī)會，整體表現(xiàn)為學(xué)生自學(xué)不足。學(xué)生沒有自學(xué)的空間和機(jī)會，這就使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)揮，教學(xué)效果也就難以達(dá)到理想水平，呈現(xiàn)出教學(xué)低效的問題。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)提高有效性的措施建議

1.創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法

對教學(xué)方法展開創(chuàng)新，采取更加高效的手段，展開語文課文講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第一，結(jié)合多媒體展開教學(xué)。在小學(xué)語文課文中，包含了很多說明文，這些說明文對一些具體的對象予以說明，通過教學(xué)需要讓學(xué)生對說明對象形成直觀認(rèn)識。因此，在教學(xué)時，就可以結(jié)合多媒體，通過多媒體展示具體的說明對象，與課文的文字描述相互對照，加強(qiáng)學(xué)生理解。比如《火燒云》、《海底世界》這些課文，便可以通過多媒體展示具體的形象。第二，設(shè)置表演，讓學(xué)生切身體會。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，會涉及很多故事性的課文，比如《草船借箭》、《景陽岡》、《將相和》等，都是非常經(jīng)典的故事。在課堂中，就可以創(chuàng)設(shè)小組合作表演活動，讓學(xué)生從課文中選擇一些具體的場景，扮演相關(guān)角色來展開表演。在表演過程中，學(xué)生就能對相關(guān)內(nèi)容形成清楚理解。比如《將相和》這篇課文，其中就包含了完璧歸趙、澠池會、負(fù)荊請罪等幾個故事。教師可以讓學(xué)生自主選擇，以小組為單位，代入藺相如、廉頗等角色，表演相關(guān)的故事情節(jié)。

2.增加語文課堂練習(xí)實踐

為了加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的掌握，還需要擺脫單純的理論知識學(xué)習(xí)，增加課堂中的練習(xí)實踐，給學(xué)生創(chuàng)造一定的實踐機(jī)會，讓學(xué)生對相關(guān)的語文知識有效掌握。比如教學(xué)《四個太陽》這篇課文，學(xué)生需要對課文中出現(xiàn)的生詞形成掌握，如“高山”、“果園”、“田野”、“碧綠”、“清涼”等。在課堂上，教師就可以設(shè)置一個快速記憶的活動，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，然后進(jìn)行默寫。再比如，教學(xué)《母雞》這篇課文，其中使用到了一些修辭手法，如“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的”，這句話，就使用了比喻的技巧，將小雞圓圓的肚子比如為了湯圓。教學(xué)到這里，便可以讓學(xué)生仿照這句話，進(jìn)行仿寫，對比喻修辭技巧形成實踐運(yùn)用。除此之外，還可以在閱讀教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)其他形式的練習(xí)實踐，與理論教學(xué)形成平衡。

3.增強(qiáng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)

要提高教學(xué)有效性，還需要將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)作用發(fā)揮出來，這就可以立足自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建起以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式。比如，可以設(shè)置問題導(dǎo)學(xué)?；谝黄n文，挖掘其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后設(shè)計一系列導(dǎo)學(xué)問題。到了課堂上，將這些問題展示出來，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問題，展開自主學(xué)習(xí)，找到問題的答案。比如教學(xué)《憶讀書》這篇課文，可以設(shè)計這樣一些問題：1.為什么談到讀書作者的話就多了？ 2.作者小時候讀《三國演義》，犯過哪些錯誤？ 3.作者讀《三國演義》哭過幾次？為什么哭？ 4.作者為什么從日本回國后，就閉門不出在家讀書？ 5.作者對于讀書有什么心得體會？通過設(shè)計這些問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主閱讀，這樣可以逐漸提高學(xué)生閱讀能力，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高教學(xué)有效性，這是當(dāng)前形勢下的一個重要任務(wù)。針對目前存在的低效問題，語文教師要充分理解，然后從方法創(chuàng)新、增強(qiáng)實踐和自主學(xué)習(xí)這幾個方面著手，對閱讀教學(xué)優(yōu)化構(gòu)建，如此便能推動教學(xué)有效性的不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐慧玲.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019（04）：197-197.

[2]李生奎.研究如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019（08）：99-100.

（作者單位：江蘇省新沂市唐店尚營小學(xué) 221400）