徐志強

摘要：受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依然將教學(xué)重點放在數(shù)學(xué)技能和技巧的演練方面，而對數(shù)學(xué)實踐活動有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力較差。高中數(shù)學(xué)新課標對數(shù)學(xué)應(yīng)用提出了明確的要求，無論是從課程目標導(dǎo)向還是價值引領(lǐng)方面都凸顯了發(fā)展學(xué)生實踐能力的要求，這就要求教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)當(dāng)成重要的教學(xué)目標和任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課標；實踐能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0058

引言： 近年來，我國的教學(xué)改革越來越深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成了各個學(xué)科教學(xué)的重要導(dǎo)向，而實踐能力是學(xué)生素養(yǎng)的聚焦點，是組成核心素養(yǎng)的重要因素，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。從現(xiàn)實情況來看，部分教師在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)理論知識的講解，教學(xué)存在著和實踐相脫離的情況，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解停留在比較淺的層面，和高中數(shù)學(xué)新課標的要求不相符合。針對這種情況，就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)模式。

一、高中數(shù)學(xué)新課標對實踐能力的要求

高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該從數(shù)學(xué)新課標出發(fā)來把握教學(xué)方向。從高中數(shù)學(xué)課程標準來看，其明確指出數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，指出教師要促進學(xué)生的實踐能力發(fā)展，同時強調(diào)數(shù)學(xué)課程和學(xué)生實際生活的聯(lián)系，這就要求教師要深刻認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用價值，從應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的角度來開展教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)理論知識，同時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題進行思考，并結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題[1]。總之，隨著新課程的不斷改革，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，不符合現(xiàn)代教育的理念和要求，教師要想構(gòu)建與時俱進的數(shù)學(xué)課堂，就一定要關(guān)注學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，應(yīng)該緊密結(jié)合數(shù)學(xué)新課標來開展教學(xué)，將一些綜合實踐活動引入到數(shù)學(xué)課堂上，將理論和實踐有效結(jié)合，給學(xué)生提供實踐的平臺，促進學(xué)生的實踐能力發(fā)展。

二、基于高中數(shù)學(xué)新課標的數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)策略

1.增加數(shù)學(xué)實踐內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力要求教師要將高中數(shù)學(xué)和學(xué)生的實際生活和現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系在一起，注重數(shù)學(xué)理論性和實踐性關(guān)系的處理。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對來說難度較大，對學(xué)生的邏輯思維要求比較高，教師面臨著較大的教學(xué)壓力，為了在規(guī)定的時間內(nèi)能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，一些數(shù)學(xué)教師往往會選擇開門見山的教學(xué)方法，進入課堂之后直接講解數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，沒有在數(shù)學(xué)和實際生活之間建立連接的橋梁，課堂教學(xué)沒有凸顯生活化，嚴重影響了最終的效果，并且也不利于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。針對這種情況，就要求教師要結(jié)合現(xiàn)實生活來引入數(shù)學(xué)內(nèi)容，從具體的生活事例和情境中來引出數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識[2]。例如在“函數(shù)”相關(guān)的知識，函數(shù)是最基本的數(shù)學(xué)工具和數(shù)學(xué)語言，生活中很多的規(guī)律和變量的關(guān)系都可以用函數(shù)來描述，教師在呈現(xiàn)函數(shù)相關(guān)的知識時，就應(yīng)該從函數(shù)的實用性出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實生活中一些規(guī)律和邊臨的函數(shù)關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。教師都要從函數(shù)特點出發(fā)來創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，從現(xiàn)實情境中抽象出函數(shù)的概念，并引導(dǎo)學(xué)生利用函數(shù)來構(gòu)建模型，解決問題。在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)等相關(guān)的知識，都應(yīng)該立足現(xiàn)實生活實例和情境來引出相關(guān)的函數(shù)，做好學(xué)習(xí)鋪墊。

2.加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實踐性基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師會采用灌輸式的教學(xué)方法，將相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)演算、數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)推理等直接展示在學(xué)生面前，而學(xué)生則被動聽講和接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，這個過程中學(xué)生沒有主動參與到數(shù)學(xué)知識建構(gòu)中，忽視了學(xué)生的實踐基礎(chǔ)，嚴重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。要想培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師就一定要改變這種教學(xué)模式，要提出數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，給學(xué)生提供親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的機會和平臺，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中去感悟、體驗、思考和探索，發(fā)展學(xué)生的實踐能力[3]。比如在“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以從現(xiàn)實生活中教師的門所在的直線和地面的關(guān)系出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生探究，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己來回憶、觀察、思考和探究，讓學(xué)生自己總結(jié)，經(jīng)歷知識探究活動。

3.引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中強化實踐能力

數(shù)學(xué)實踐能力和解決問題的能力之間具有緊密的聯(lián)系，教師在課堂上可以給學(xué)生提供現(xiàn)實中的問題，教師可以以問題驅(qū)動展開教學(xué)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標來設(shè)計科學(xué)的問題，讓學(xué)生來分析和解決，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實踐性和探究性。比如學(xué)習(xí)完“解三角形”的內(nèi)容之后，教師就可以從現(xiàn)實生活出發(fā)來設(shè)計應(yīng)用題，鼓勵學(xué)生自行解決問題，將實踐教學(xué)落到實處，發(fā)展學(xué)生的實踐能力。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是高中數(shù)學(xué)新課標的重要要求和內(nèi)容，教師要將學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)納入教學(xué)目標體系中。在課堂教學(xué)中，要立足學(xué)生的現(xiàn)實生活來開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從現(xiàn)實生活出發(fā)引出數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問題，課堂上還應(yīng)該加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實踐性基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)知識的探究和實踐中，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性和實踐性，進而發(fā)展學(xué)生的實踐能力。

參考文獻：

[1]陳建紅.高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實踐能力的培養(yǎng)研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)， 2019，14（19）：31-32.

[2]黃 翔， 童 莉， 沈 林. 從高中數(shù)學(xué)新課標看數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)[J].課程.教材.教法， 2018，12（8）：75-79.

[3]張振鑫.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力[J].新課程（下）， 2019， 000（001）：193.

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)第一中學(xué) 266200）