吳齊現(xiàn)

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，越來越多的人開始重視教育事業(yè)的發(fā)展，各個階段的教育教學工作成為了當下的重點關(guān)注對象。高中教育對學生來說是非常重要的，歷史也是整個高中階段非常重要的一門課，是高考需要進行考察的課程之一，其重要性是不言而喻的，因此打造一個高效的歷史課堂教學，對學生歷史成績的提高有著非常重要的意義。近些年來，生本理念正在逐漸進入到高中歷史課堂中，所謂生本理念就是讓學生成為學習過程中真正的主人。

關(guān)鍵詞：生本理念；高中歷史；高效課堂

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0054

一、引言

在生本理念下，學生才是教學的重點與主體，因此在進行實際教學時，教師應該要充分地尊重其主體地位，有效地激發(fā)起主動學習的興趣?，F(xiàn)階段，生本理念在各個階段、各個科目的課堂教學中有著不錯的實際教學效果，因此得到教育者的青睞與推廣。相較于傳統(tǒng)的教學模式與理念，生本管理理念下的教學與其有著明顯的差異，其主要是體現(xiàn)教學過程中是不是將學生作為課堂的核心與主體。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，原先的課堂教學主要是老師為中心，而學生只要跟著老師做筆記、劃重點即可，導致學生的學習過于壓迫和被動，而在生本理念下，學生與老師的地位有著明顯的反轉(zhuǎn)，學生才是課堂的核心與主體，這樣才能有有利于打造高效的課堂學習氛圍。

二、生本理念下高中歷史高效課堂教學的特點

（1）平等性。這里所謂的平等指的是不同學生之間能夠得到老師的公平對待，且老師與學生之間也不應該有差異，而是一種平等的師生關(guān)系。在生本理念下的課堂中，不論是學生與學生、老師與學生之間的關(guān)系都應該是公平、平等的。

（2）開放性。這里所謂的開放性，指的是由于在歷史課程的學習過程中，其課程性質(zhì)與其他科目之間存在差異，因此學生能夠?qū)⒆约旱膯栴}和見解發(fā)表出來，大家能夠在課堂中對存在的問題進行開放性的討論。

（3）自主性。對于生本理念下的課堂教學，在進行問題的提問過程中，需要由學生來提問，并且也需要學生自主地去尋找答案并解決問題，課堂教學活動的開展，也是完全建立在學生求知需求的基礎上，有著強烈的求知欲望并且對未知知識充滿好奇心的學生，這才是生本理念下的教學主體 。

（4）合作性。對于合作性，其主要是表現(xiàn)在日常的分組合作中，對于小組成員，在每個歷史課堂中都會有探究、討論、等互動，因此為了使學習進程更好地開展，各小組成員之間要能夠更好地協(xié)作發(fā)展。

（5）生成性。生成性主要體現(xiàn)在學生對于問題的理解與回答上，即使這些問題是錯的，也能夠讓教師了解到學生的思考方向以及存在的誤區(qū)，這些都會成為教師組織開展教學活動的重要資源。

三、生本理念下高中歷史高效課堂的對策

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

生本理念中最核心的內(nèi)容就是平等的生生關(guān)系以及師生關(guān)系，因此要想落實生本理念，首先教師要能夠盡可能地提高自身的認識。由于受到應試教育的影響，老師一直是課堂的主人，這就使得學生對老師產(chǎn)生畏懼心理，對于歷史課堂并沒有足夠的尊重與熱愛，這就導致課堂的教學效果存在一定的問題。所以在生本理念下，教師要能夠從自身開始轉(zhuǎn)變觀念，要敢于放低姿態(tài)，并且意識到不管在什么時候，自己充當?shù)亩际且龑д叩淖饔谩Ｔ诟咧袑W習中，由于學習科目較多，面對著高考的壓力，也有著非常大的學習負擔，因此教師應該在課后及時的與學生進行溝通。

2.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

高中階段的學習，不管是在知識點的數(shù)量或者難度上，相比于初中階段的學習，都有著大幅度的提高，因此很多學生在高中學習的最初階段，會感覺的非常的不適應，并且沒有一個科學的、良好的學習習慣，因此老師需要采取一定的有效措施，促使學生能夠有著良好的習慣，而在該過程中，首先需要為學生制定一個科學有效的學習目標，讓學生明白只要自己努力學習，就一定能取得不錯的成績；其次，需要將一些有效的歷史學習方法與模式詳細地介紹給學生，讓他們選擇適合自己的學習方法；最后就是幫助學生培養(yǎng)學習習慣，要鼓勵學生能夠有著自己的理解。

例如，在講解完新民主主義革命、辛亥革命以及太平天國運動知識點后，教師可以讓學生用表格的形式將三次革命的性質(zhì)、領袖以及革命的結(jié)果表示出來，并進行對比，通過對比，就能使較為混亂的知識點變得更加的清晰，并且也能促進學生對知識難點的理解，還能夠傳授給學生一個科學的學習手段。在這個過程中，可以提醒學生，在后期的學習中或者是其他科目的學習中，也可以對該方法進行靈活的運用。

3.充分凸顯學生的主體性

生本理念下，學生才是課堂的主人，因此在歷史教學中，老師要能夠?qū)W生的主體地位凸顯出來。在課程設計階段，盡量設置一些能夠讓學生參與進來的教學環(huán)節(jié)，例如小組合作、小組討論以及知識競賽等，每個班級都會有幾個比較極端的學生，而平等性就是意味著這些學生也有得到老師重視的權(quán)力，教師要盡可能的平等對待，不能在對待學生上存在差異性，在歷史學習的過程中，只要能夠吸引這些學生，加入到課堂學習中，就一定能提高歷史課堂的教學效率。

例如，教師在講解太平天國運動的相關(guān)知識點時，可以組織開展辯論活動，組織學生對洪秀全個人的正面影響以及負面影響進行辯論，這樣就可以組織學生加入到討論學習中，不僅營造了積極的探討氛圍，還可以有效提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，生本理念作為新型的教育理念，對其進行科學、深入的應用，能夠有效提升課堂教學氛圍和教學質(zhì)量，同時還可以促使學生的學習積極性與主動性得到提升。所以，在高中歷史教學工作開展中，老師要能夠深刻地認識到生本理念的內(nèi)涵，將其落實到位，這樣才能推動高中歷史高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省惠州市惠陽高級中學實驗學校 516000）