王春燕

摘要：新時(shí)期人們的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生變化，傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期高中生的發(fā)展需要，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間的關(guān)系也在改變，教師的主體地位慢慢向引導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅僅是機(jī)械的接受知識(shí)，還需要獨(dú)立自主的思考和分析，這樣學(xué)生才能夠更好地將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身能力，提升學(xué)習(xí)效果。在高中地理教學(xué)中引入“小步調(diào)”設(shè)問(wèn)教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于突出學(xué)生的主體地位，幫助提升高中地理課堂教學(xué)效果。本文就“小步調(diào)”設(shè)問(wèn)教學(xué)在高三地理教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探析，旨在為高中地理教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：“小步調(diào)”；設(shè)問(wèn)教學(xué)；高三地理；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0032

引言：所謂的“小步調(diào)”設(shè)問(wèn)教學(xué)，就是教師在課堂上將教材上的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化或者進(jìn)行拆分，將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，尋找出已知和疑問(wèn)之間的平衡點(diǎn)，讓學(xué)生的思維能夠順著一定的思路進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升和思維的突破。在“小步調(diào)”設(shè)問(wèn)教學(xué)法的幫助下，學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏闹R(shí)點(diǎn)變成一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，將比較復(fù)雜繁瑣的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小知識(shí)點(diǎn)，并一一掌握，這樣不僅能夠提升學(xué)生的地理知識(shí)，還可以提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“小步調(diào)”設(shè)問(wèn)的含義

“小步調(diào)”設(shè)問(wèn)教學(xué)，就是教師在課堂上將教材是上的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化或者進(jìn)行拆分，將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，尋找出已知和疑問(wèn)之間的平衡點(diǎn)，讓學(xué)生的思維能夠順著一定的思路進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升和思維的突破。依靠不同的教學(xué)情境或者不同問(wèn)題的提出，將學(xué)生慢慢引入到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，也樂(lè)于參與到課堂學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升和思維的突破。

二、“小步調(diào)”設(shè)問(wèn)實(shí)施的意義

1.有助于及其學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果[1]。而“小步調(diào)”設(shè)問(wèn)教學(xué)能夠有效進(jìn)行梯次教學(xué)，一層層幫助學(xué)生分析，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師還會(huì)提出一些與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，在課堂之前，教師已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效地導(dǎo)入，再加上一些新穎細(xì)微的問(wèn)題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，在這種“小步調(diào)”設(shè)問(wèn)教學(xué)模式的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到很大的激發(fā)。

2.有利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)

高中地理本身就屬于較為難理解的學(xué)科，如果還采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，還會(huì)增加學(xué)生的理解難度[2]。而采取“小步調(diào)”設(shè)問(wèn)教學(xué)可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，將復(fù)雜深?yuàn)W的問(wèn)題依靠一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題分解開(kāi)來(lái)，幫助學(xué)生理解，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師需要掌握教學(xué)方法，教學(xué)中先從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，接著再慢慢增加難度，循序漸進(jìn)，慢慢增加授課難度，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，符合新時(shí)期教學(xué)要求

隨著新課程改革的推進(jìn)高中地理教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，傳授知識(shí)不再是高中地理教學(xué)的唯一教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生綜合能力的提升也是新時(shí)期教學(xué)的目標(biāo)之一[3]。而“小步調(diào)”設(shè)問(wèn)教學(xué)能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的提出來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位能夠凸顯出來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到很好的培養(yǎng)，而且學(xué)生的思維能力和合作探究能力也得到提升，使得學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升，符合新時(shí)期教學(xué)的要求。

三、高中地理“小步調(diào)”設(shè)問(wèn)教學(xué)的實(shí)施策略

1.層層設(shè)問(wèn)，化繁為簡(jiǎn)

在復(fù)習(xí)“環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，教師在課堂中可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：

（1）目前發(fā)現(xiàn)適合人類(lèi)居住的星球是不是只有地球？

（2）地球環(huán)境為什么在不斷惡化？ （追問(wèn)：列舉身邊常見(jiàn)的污染環(huán)境問(wèn)題？）

（3）地球環(huán)境惡化體現(xiàn)在什么方面？ （追問(wèn)：列舉一些具體的環(huán)境惡化實(shí)例？）

（4）地球環(huán)境問(wèn)題會(huì)給人類(lèi)生活帶來(lái)哪些后果？

（5）當(dāng)前地球遇到環(huán)境問(wèn)題的主要原因？

（6）保護(hù)環(huán)境是否需要全球人合作努力？ （追問(wèn)：你能列舉一些保護(hù)地球環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)嗎？）

2.促使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

科學(xué)有效的安排和進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作是保證課堂教學(xué)效果的有效方法之一，在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。學(xué)生自身在預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以提出自己的疑問(wèn)，將疑問(wèn)記錄下來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還要注意將學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)遇到的問(wèn)題和疑惑收集起來(lái)，加以整理，變成幾個(gè)比較有代表性的問(wèn)題，在進(jìn)行“小步調(diào)”設(shè)問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，將這些核心問(wèn)題融入課堂教學(xué)中，也可以直接將這些問(wèn)題當(dāng)作問(wèn)題反問(wèn)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.設(shè)問(wèn)方式多樣化

“小步調(diào)”設(shè)問(wèn)教學(xué)本身就是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，也需要一個(gè)步驟一個(gè)步驟分解來(lái)完成的，在這個(gè)過(guò)程中，教師要相應(yīng)地提一些與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的自主思考[4]。設(shè)問(wèn)也需要技巧，這些問(wèn)題需要環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，只要學(xué)生一個(gè)個(gè)問(wèn)題認(rèn)真思考，就能夠解決好，最主要的是，教師需要注重設(shè)問(wèn)的形式。在課堂進(jìn)行之前，教師自身也需要做好充分的準(zhǔn)備，將課堂需要教學(xué)的內(nèi)容和問(wèn)題先收集整理出來(lái)，做好了教學(xué)準(zhǔn)備也不能保證課堂會(huì)非常順利進(jìn)行，實(shí)際課堂教學(xué)情況瞬息萬(wàn)變，會(huì)出現(xiàn)很多教師在課前沒(méi)有想過(guò)的問(wèn)題或情形，教師需要摒棄落后的教學(xué)理念，沉著靈活面對(duì)突發(fā)情況。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也需要敢于提出疑問(wèn)，這樣不僅能夠提升自身的自主思考能力，還能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

4.與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比較單一，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“從宇宙看地球”這一課時(shí)，最近我國(guó)的空間探測(cè)動(dòng)作比較多，尤其是近期“嫦娥五號(hào)”航天活動(dòng)，在月球上進(jìn)行樣本勘查和取樣活動(dòng)，在國(guó)際上的影響也比較大，學(xué)生只要稍微關(guān)注國(guó)家新聞就能夠了解這一事件，用這一事件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠取得比較理想的教學(xué)效果，教師可以通過(guò)“嫦娥五號(hào)”升空這一事件引入當(dāng)天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“‘嫦娥五號(hào)屬不屬于天體？為什么呢？”通過(guò)這樣的發(fā)問(wèn)引入具體的內(nèi)容。結(jié)合具體的情景，能夠讓學(xué)生與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生會(huì)有更加深刻的體會(huì)，更容易把握具體的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

高中地理是高中學(xué)科的重要組成部分，也是提升學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科之一，掌握好地理這一門(mén)學(xué)科不僅可以提升學(xué)生的成績(jī)，還可以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，因此，高中地理教師需要明白地理教學(xué)的重要意義。在高中地理課程教學(xué)中采取“小步調(diào)”設(shè)問(wèn)教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還與新課改的教學(xué)目標(biāo)相吻合。利用“小步調(diào)”設(shè)問(wèn)教學(xué)法，可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單細(xì)化，一點(diǎn)點(diǎn)分解，變成通俗易懂的知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。希望廣大高中地理教師不斷探索和實(shí)踐應(yīng)用“小步調(diào)”設(shè)問(wèn)教學(xué)法，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小校.例談“小步調(diào)”設(shè)問(wèn)教學(xué)在高三地理教學(xué)中的實(shí)踐[J].課程教育研究，2019，13（38）

[2]張 娥.“小步調(diào)”地理教學(xué)初探———以華北地區(qū)“霧霾”為例[J].華夏教師，2019，000（011）

[3]宋麗會(huì).運(yùn)用小步調(diào)設(shè)問(wèn)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力[J].新紀(jì)實(shí)·學(xué)校體音美，2019，000（011）

[4]唐 麗.“設(shè)問(wèn)教學(xué)”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育科學(xué)（引文版）2019，5（8）

（作者單位：山東省泰安市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 271000）