李盟

摘 要：通過研究中學階段生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要點，能夠發(fā)現(xiàn)在教學中，教師不僅需要培養(yǎng)學生的生物觀念和理性思維，也需要培養(yǎng)學生的科學探究意識和社會責任感。因此為了取得良好的教育效果，教師可以通過生物拓展課程的有效實施為學生營造一個趣味十足的學習氛圍，保證每一位初中學生都能夠在教師的幫助下，切實伴隨著豐富多樣的生物拓展課程實現(xiàn)生物學科核心素養(yǎng)的有效建立。

關鍵詞：初中;生物;拓展課程;核心素養(yǎng)

想要提升初中學生的生物學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師不僅需要借助課本知識對學生進行引導，也需要通過趣味化的生物拓展課程邀請學生參與。憑借這些有趣的拓展課程為學生打造一個趣味十足的生物探究氛圍，使得每一位初中學生都能夠跟隨教師的引導投入到生物科學研究和實踐中。生物拓展課程多種多樣，教師可以結合教學內容進行合理設計，充分發(fā)揮拓展課程的教育引導效果，促使學生在其中逐步建立起生物觀念、理性思維、科學探究能力和社會責任感。多樣化的生物拓展課程，不僅能夠有效激發(fā)學生的生物學習興趣，還能夠切實提升學生的科學探究能力，完善學生的生物學科素養(yǎng)。

一、細胞模型大賽開展

對于初中學生而言，細胞知識的學習雖然較為有趣，但是也過于抽象。為了保證初中學生的細胞知識學習效果，教師可以組織細胞模型大賽這種有趣的拓展課程，邀請學生參與，鼓勵學生憑借多種多樣的材料應用構建出細胞，憑借植物與動物細胞的有效建設完成生物知識的有效應用。

例如，教師在引領學生參與“細胞模型大賽”生物拓展課程的時候，鼓勵學生將自己已經(jīng)學習和掌握的動物與植物細胞結構加以梳理，然后鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使用自己認為合適的材料進行細胞模型制作。經(jīng)過一周時間的制作和收集，整個年級一共上交400多幅細胞模型作品。在學生制作的細胞模型中，有的學生使用了超輕黏土;有的學生使用了各種豆子和谷物;還有的學生甚至使用了家中的毛線，呈現(xiàn)出一個個栩栩如生、十分逼真的動植物細胞模型。經(jīng)過細胞模型大賽的組織和實施，學生不僅完成了動植物細胞結構的詳細了解和掌握，還感受到生物拓展課程的趣味性，達成了學科素養(yǎng)的初步建立。

二、家庭小藥箱的制作

在生物拓展課程的有效實踐中，教師可以結合家庭小藥箱的制作邀請學生參與。為了完成家庭小藥箱的制作，學生不僅需要憑借自己的生物科學知識學習效果進行分析，也需要結合教師和家長的意見進行總結，共同凝練出家庭小藥箱中包含的藥品。趣味化的生物拓展課程不僅使得學生建立了家庭責任感，也促使學生意識到生物科學的重要性和意義。

例如，教師在引領學生參與“家庭小藥箱”的制作中，借助生物知識的學習和研究，學生能夠在應用生物知識完成藥箱設計的同時，結合家庭中家人的基本身體情況進行細節(jié)化調整。通過觀察班級中小紅制作的家庭小藥箱，教師發(fā)現(xiàn)其中除了家庭中常備的體溫計、創(chuàng)可貼、消毒棉簽、止血紗布、碘伏等基本物品，還包含一種降壓藥。教師詢問小紅為什么要在家庭小藥箱中放置這種藥物，小紅說因為自己的爺爺患有高血壓，需要每天按時服藥才能夠穩(wěn)定控制病情。自己將爺爺?shù)慕祲核幏旁谄渲?，能夠監(jiān)督爺爺用藥，保證老人健康。教師肯定了小紅對于家庭小藥箱的設計和制作成果，且發(fā)現(xiàn)學生能夠憑借生物拓展課程的參與達成生物科學知識的有效應用，實現(xiàn)家庭責任感的建立和學科素養(yǎng)的有效強化。

三、愛心午餐設計與制作

教師可以通過愛心午餐的設計與制作邀請學生參與生物拓展課程。課程實踐中，學生不僅可以將自己學習的生物營養(yǎng)知識加以有效應用，還能夠針對不同的人群建設出不同的愛心午餐，保證每一個食用愛心午餐的人都能夠獲得充分的營養(yǎng)。趣味化的生物拓展課程能夠激發(fā)學生的參與興趣，使得學生在其中積極應用知識，獲得生物學習自信和成就感。

例如，教師在帶領學生參與“愛心午餐設計與制作”拓展課程的時候，發(fā)現(xiàn)很多學生經(jīng)過一個假期的休息都變胖了，有的學生甚至因為不規(guī)則飲食出現(xiàn)了牙齦出血、消化不良、食欲不振等的健康問題。于是，教師就組織了這個生物拓展課程邀請學生參與，鼓勵學生結合生物課本上平衡膳食寶塔中的知識進行愛心午餐的設計和制作。經(jīng)過學生的認真設計和制作，教師發(fā)現(xiàn)有的學生的愛心午餐是為患有糖尿病的奶奶制作的，其中減少了淀粉類食物，增加了蔬菜和高纖維食物;有的學生愛心午餐是為了減肥的媽媽設計的，其中增加了飽腹感較強的蛋白質食物，減少了碳水的攝入;有的學生設計的愛心午餐是為了正在長身體的妹妹設計的，其中飲食制作較為清淡，但是營養(yǎng)豐富……學生在活動中實現(xiàn)了知識應用，實現(xiàn)了生物科學素養(yǎng)的確實完善。

綜上所述，初中生物教師為了提升教育效果，為了有效完善學生的生物學科核心素養(yǎng)，需要結合趣味化的生物拓展課程為學生營造一個良好的學習環(huán)境，使得每一位學生都在生物拓展課程中積極參與，踴躍實踐。生物拓展課程的實施不僅能夠使學生感受到生物學習的樂趣，也將促使學生在實踐中實現(xiàn)學習能力的提升，生物知識的掌握和科學探究主動性的強化。更為重要的是，經(jīng)過多種多樣生物拓展課程的實踐，學生能夠在其中逐步建立起生物學科素養(yǎng)，向著豐富有趣的生物科學世界不斷前進。生物拓展課程的開展不僅能夠為初中學生營造良好的學習氛圍，還能切實發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，使得學生在生物科學研究和實踐中獲得鍛煉。最終，學生將在生物拓展課程的實踐中實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王燕.初中生物核心素養(yǎng)在教學中的滲透策略[J].中學教學參考，2021（12）.

[2]黃楊.基于核心素養(yǎng)的初中生物實驗教學策略探究[J].考試周刊，2021（23）.

（山東省泰安市寧陽縣第二十四中學）