馮文青

摘要：在科技飛速發(fā)展背景下，對于教育教學(xué)提出了更高的要求。而對于高中生物教師來說，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，順應(yīng)時代發(fā)展需求，借助線上教育平臺合理組織開展教學(xué)，這樣能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時空界限，為學(xué)生提供更為個性化的教學(xué)指導(dǎo)，促進教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。基于此，本文主要針對基于線上教育平臺的高中生物遠程教學(xué)實踐進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：線上教育平臺；高中生物；遠程教學(xué)實踐

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0012

引言：在新時代背景下，各種線上平臺不斷涌現(xiàn)，使得學(xué)生在家中也能有效的學(xué)習(xí)，并且和同學(xué)、教師等展開實時溝通交流。這樣有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對于教學(xué)發(fā)展也有著很大的助力。不過就當(dāng)前高中生物教師教學(xué)情況來看，部分教師并沒有及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，盲目信任自己的教學(xué)經(jīng)驗，依舊沿用填鴨式教學(xué)手段，對于遠程教學(xué)比較忽視，又或者是沒有能力進行實踐，阻礙到線上教育平臺作用的發(fā)揮。所以需要各方面加強關(guān)注，促進教師迅速轉(zhuǎn)型，提升教師信息素養(yǎng)，這不僅是教育發(fā)展需要，還是學(xué)生學(xué)習(xí)要求。就這一方面來說，加強基于線上教育平臺的高中生物遠程教學(xué)實踐探究意義重大，具體分析如下。

一、基于線上教育平臺的高中生物遠程教學(xué)中主要存在的問題

1.教師信息素養(yǎng)不足

基于線上教育平臺的高中生物遠程教學(xué)，對于教師提出了更高的要求。首先在學(xué)習(xí)前，需要教師精心設(shè)計任務(wù)與課件；在學(xué)生學(xué)習(xí)中還得加強監(jiān)督，有效地進行指導(dǎo)；在學(xué)習(xí)完成之后，還得借助大數(shù)據(jù)手段收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進行分析[1]。不過就當(dāng)前高中生物教師來說，在大學(xué)中基本都是學(xué)習(xí)教育方面的知識，很少涉及信息專業(yè)方面。畢業(yè)之后步入崗位，也因為工作繁忙缺乏學(xué)習(xí)的機會，進而一時很難有效適應(yīng)這種新模式，不能將其作用充分發(fā)揮出來，阻礙到教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.學(xué)生自制能力不強

就遠程教學(xué)來說，不僅對教師提出了更高的要求，對于學(xué)生也不例外。在自主學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具備良好的自制能力，能夠不被網(wǎng)絡(luò)上的花花世界所迷惑，全身心投入在學(xué)習(xí)中。不過就具體情況來看，高中階段的學(xué)生各方面能力發(fā)展還不是很成熟，進而在面對網(wǎng)絡(luò)上的游戲、視頻等難以控制住自己，如果缺乏教師或者是家長的監(jiān)督，學(xué)生極易迷失其中，遠程教學(xué)利于形式，線上教育平臺的作用很難有效發(fā)揮出來。

二、基于線上教育平臺的高中生物遠程教學(xué)實踐措施

1.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在借助網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)的時候，網(wǎng)絡(luò)上的誘惑時刻存在，所以難免會影響到學(xué)生的專注力，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。針對這一問題，高中生物教師可以幫助學(xué)生做好科學(xué)的時間規(guī)劃，各個時間段設(shè)置合適的任務(wù)，并要求學(xué)生準(zhǔn)時提交。例如在早讀的時候，要求每一位學(xué)生都進行簽到操作，相關(guān)作業(yè)也限定時間等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠穩(wěn)定有序地進行。在此過程中，教師還可以協(xié)同家長一起進行監(jiān)督，避免學(xué)生沉陷與網(wǎng)絡(luò)游戲中。如果條件允許的話，可以將作業(yè)以紙質(zhì)資料的形式發(fā)放下去，避免學(xué)生長時間的瀏覽網(wǎng)絡(luò)。

遠程學(xué)習(xí)還有一個顯著的弊端便是學(xué)生長時間孤單地面對電腦，沒有在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的氛圍，一些疑難問題很難有效的解決和處理。針對此，高中生物教師可以將學(xué)生合理分成幾個小組，然后由小組長建立微信群或者是QQ群，每天定時開啟群組視頻，針對一些疑難問題展開討論和分析。這樣，學(xué)生之間便能進行有效的溝通，小組成員間也能實現(xiàn)相互監(jiān)督，實現(xiàn)共同促進和發(fā)展。而對于教師來說，則需要充分發(fā)揮自身的統(tǒng)領(lǐng)和引導(dǎo)作用，從整體上進行把控，確保遠程教學(xué)能夠穩(wěn)定有效的開展，促進學(xué)生生物成績的提升。

2.借助網(wǎng)絡(luò)平臺，促進遠程教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展下，各個網(wǎng)站都推出了自己的線上教育平臺，這些平臺的優(yōu)勢存在差異，所以教師可以根據(jù)本學(xué)科特點、學(xué)生實際合理進行應(yīng)用，促進遠程教學(xué)有效的開展。高中階段的學(xué)生即將面臨高考，所以十分看重知識的專題整合，還有學(xué)生臨考應(yīng)對能力的培養(yǎng)。在不能和學(xué)生面對面授課的情況下，教師可以結(jié)合教學(xué)中需要展示的各種知識框架，制作與呈現(xiàn)專題視頻，并組織學(xué)生練習(xí)典型試題。在這一過程中，教師需要加強關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，借助QQ、騰訊課堂、釘釘?shù)绕脚_來進行促進，以便更好地達成教學(xué)目標(biāo)。

例如在“微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用”這一節(jié)知識教學(xué)中，教師首先可以將葡萄酒制作技術(shù)類的典型試題推送給學(xué)生，然后讓學(xué)生限時作答。完成之后，讓學(xué)生提交至作業(yè)平臺上，由教師進行批閱和講解，讓學(xué)生明白自身不足之處[3]。教師再同屏播放葡萄酒的制作過程實驗視頻，以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的認知。之后設(shè)置合適的問題，讓學(xué)生展開討論和分析，并在平臺討論區(qū)中表達自己的看法。在此過程中，教師可以點名提問，以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，避免學(xué)生走神、溜號等情況的發(fā)生。

3.借助“云考試”，強化學(xué)業(yè)質(zhì)量評價

學(xué)業(yè)質(zhì)量評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力檢測的重要手段，所以需要高中生物教師加強關(guān)注，借助現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)條件合理實施“云考試”，以便實現(xiàn)學(xué)生評價的目的。對于即將面臨高考的學(xué)生而言，“云考試”必須有模擬線下考試的氛圍，給學(xué)生一種緊張感和儀式感，只有這樣才能有效鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力。在這一過程中，教師可以將騰訊會議這一平臺合理利用起來，整個考試中都借助攝像頭進行監(jiān)控。由教師在電腦端發(fā)出開始指令，之后進行巡考。對于網(wǎng)絡(luò)條件比較差的學(xué)生，教師可以邀請家長進行監(jiān)考。考試結(jié)束之后，讓學(xué)生將試卷上傳至智學(xué)網(wǎng)平臺上，然后由教師進行改卷。而對于學(xué)生來說，也能借助智學(xué)網(wǎng)查看自己的情況，了解教師對自己的評語，然后針對性地進行復(fù)習(xí)整理，實現(xiàn)生物成績的有效提升。在這種背景下，教師還能對學(xué)生進行個性化的評價，簡單來說就是對不同的學(xué)生給出不同的評價內(nèi)容。例如對于思維活躍不過基礎(chǔ)知識掌握不足的學(xué)生，教師便可以為他們設(shè)計基礎(chǔ)知識點的填空，然后讓學(xué)生訓(xùn)練等。這樣，便能促進線上教育平臺作用更好地發(fā)揮出來，達成理想的遠程教學(xué)效果，使得學(xué)生可以更好地應(yīng)對即將到來的高考。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時代背景下，高中生物教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，勇敢接受各方面的挑戰(zhàn)，合理應(yīng)用線上教育平臺，促進教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展。網(wǎng)上存在十分豐富的教學(xué)資源，有助于拓展學(xué)生的視野，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，教師需要將其優(yōu)勢穩(wěn)穩(wěn)抓住，然后采用合適的手段進行體現(xiàn)。不過在這一過程中，并不是說要求教師完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是應(yīng)該將兩者有效結(jié)合，這樣才能達成理想的效果，促進學(xué)生生物學(xué)習(xí)更好的進步。

參考文獻：

[1]鄒 艷.基于線上教育平臺的高中生物遠程教學(xué)實踐探究[J].考試周刊，2020，（55）：139-140.

[2]. 覃麗芳利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進行高中生物雙師教學(xué)實踐研究[J].（）， 2020， 000（005）：109.新教育時代電子雜志教師版

[3]顧建榮.基于云教育線上線下混合教學(xué)的研究與實踐[J].蘇州， 2019， 000（002）：P. 121-126.教育信息化

（作者單位：江蘇省濱海中學(xué) 224500）