謝孝君

摘 要：英語能力的提升離不開閱讀教學(xué)的支持，要想使閱讀能夠順利開展，學(xué)生就必須熟練掌握英語知識，所以可以說，閱讀既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要渠道，也是體現(xiàn)學(xué)生英語能力的必要途徑。為此，本文從“運用新穎又有效的導(dǎo)入策略”“指導(dǎo)學(xué)生小組合作閱讀”“運用思維導(dǎo)圖實現(xiàn)梳理”這幾方面出發(fā)，對于如何做好閱讀教學(xué)進行了分析，以期為廣大英語教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;策略;

在英語學(xué)科教學(xué)中，英語作為一種人文性、探究強的學(xué)科，其教育目標除需要學(xué)生掌握英語專業(yè)知識外，還需要使學(xué)生形成自主探究、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新的意識和能力。因此，英語教學(xué)不能僅僅局限于學(xué)科基礎(chǔ)知識的教育，而應(yīng)該進一步滲透更多學(xué)科素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的內(nèi)容，并依靠教學(xué)的改革優(yōu)化來達成學(xué)生英語素養(yǎng)提升的目標。而閱讀作為體現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要一部分，對于學(xué)生在英語學(xué)科方面的發(fā)展有著十分重要的作用。在此，本文也對于閱讀教學(xué)進行了一定的分析，主要從以下三個方面展開，以期為廣大教師提供一定的參考。

一、運用新穎又有效的導(dǎo)入策略

在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生最害怕的就是英語這一門學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)了，因為有關(guān)這一門學(xué)科的知識內(nèi)容在學(xué)習(xí)的過程中難度是非常高的，所以這就需要教師在日常的教學(xué)過程中可以通過結(jié)合一些比較有趣的教學(xué)方式來進行知識內(nèi)容的講解，這樣可以有效地降低學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的理解難度，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中可以有一個較高的學(xué)習(xí)效率。尤其是在導(dǎo)入階段，良好的導(dǎo)入可以很好地降低學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的抵觸心理，能夠很好地幫助學(xué)生參與到閱讀中。因此，作為高中英語教師，需要就導(dǎo)入在高中英語閱讀教學(xué)中的重要性進行討論與總結(jié)，積極運用新穎又有效的導(dǎo)入策略。

例如，在教學(xué)“Traffic Jam”這節(jié)課的時候，教師在課堂上可以充分利用多媒體來實現(xiàn)有效的導(dǎo)入。教師在課前可以搜集一些關(guān)于Traffic Jam的圖片和視頻，然后在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生說一說自己的看法，這樣的方式可以促使學(xué)生很好地參與其中，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。由此可見，通過將多媒體技術(shù)加以科學(xué)化運用，就能促進閱讀導(dǎo)入教學(xué)活動良好開展。將閱讀導(dǎo)入和多媒體技術(shù)整合，對實際教學(xué)質(zhì)量提升就能發(fā)揮積極作用。因此，教師應(yīng)該從多方面加強重視，將多媒體技術(shù)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計良好的導(dǎo)入課件。這對控制閱讀的開展能起到積極作用，方便了學(xué)生在導(dǎo)入的促進下能夠積極參與到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。

二、指導(dǎo)學(xué)生小組合作閱讀

英語對于高中生來說已經(jīng)不是一門新科目了，但是可以發(fā)現(xiàn)他們在英語學(xué)科方面的知識范圍還是相對狹窄的，在單憑教師的單向灌輸?shù)那闆r下難以透徹理解知識點和問題，而小組合作閱讀的開展可以幫助學(xué)生有效拓寬自己在閱讀方面的知識、能力等。在熟悉和了解課堂所學(xué)之后，為了促使高中生在課堂上得到更好的發(fā)展，高中英語教師還要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進行小組合作閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生小組合作閱讀時，要求要有針對性地進行篩選，以重點、難點和疑點知識為主，使其把自己的不解之處標注出來，從而在課堂上的思維活動更具方向性，控制學(xué)習(xí)的主動權(quán)，最終實現(xiàn)多方面的提高。

例如，在教學(xué)“Traffic Jam”時，教師制作合作閱讀提綱，要求：（1）閱讀教材本章節(jié)內(nèi)容;（2）感知其中基礎(chǔ)的單詞和語法知識等等。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，為讓小組合作閱讀真正發(fā)揮效應(yīng)，教師還需要對于學(xué)生的合作閱讀過程中進行監(jiān)督、檢測。假如對于學(xué)生的任務(wù)完成情況不檢測，不僅學(xué)生難以長期堅持，同樣也是教師的不負責(zé)任，還無法對課堂教學(xué)提供良性指導(dǎo)，這樣的合作閱讀意義不夠突出。因此，高中英語教師需注重合作閱讀情況的檢測，把握好學(xué)生的合作程度，使其感受到教師對自己小組的關(guān)注和認可，讓他們繼續(xù)保持合作的熱情。通過有效的監(jiān)督與檢測，還能為課堂教學(xué)指明方向，教師有針對性地對閱讀內(nèi)容進行講解，學(xué)生有針對性地聽，真正實現(xiàn)有效的合作閱讀的開展。

三、運用思維導(dǎo)圖實現(xiàn)梳理

功夫在課堂，鞏固在課后。對于高中生的英語閱讀能力的鍛煉來說，教師必須要注意為學(xué)生進行課后的閱讀訓(xùn)練，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握英語知識。但是在引導(dǎo)高中生開展閱讀訓(xùn)練的時候，教師也不能一味地進行題海戰(zhàn)術(shù)，這是十分效率低下的，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理。為此，教師可以讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過程中注意總結(jié)、梳理，運用思維導(dǎo)圖實現(xiàn)閱讀效果與能力的提升。

例如，高中階段學(xué)生所接觸到的閱讀材料是多樣的，涉及不同的題材、文體等。為此，教師可以讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖對于閱讀知識進行梳理，以此幫助學(xué)生在閱讀中更加有針對性。同時，不管在閱讀什么材料，教師都可以組織學(xué)生對于其中的內(nèi)容進行思維導(dǎo)圖式的梳理，促使學(xué)生在閱讀中可以保持清晰的思路，這對于學(xué)生的閱讀訓(xùn)練是十分有效的。

總而言之，在高中英語教學(xué)實踐中，教師需真正認識到有效閱讀的重要性和價值，做好閱讀指導(dǎo)工作，促使學(xué)生的閱讀方式由被動接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游{，為其創(chuàng)造獨立學(xué)習(xí)與個性化閱讀的機會，全力提升英語閱讀教學(xué)的精彩程度。

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（黑龍江省密山市第一中學(xué)）