馬曉燕

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于學(xué)生的文化底蘊(yùn)培養(yǎng)越來(lái)越重視。小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性也受到廣大教師的深入探討。本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義，進(jìn)一步提出了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的具體策略，并對(duì)如何應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)案例中給出了合理詳細(xì)的建議，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀有效性;教學(xué)策略

對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)一直是教育任務(wù)當(dāng)中的重中之重。良好的閱讀能力有助于開(kāi)闊學(xué)生的眼界、陶冶學(xué)生的情操和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。而當(dāng)下有的教師為了完成課堂目標(biāo)，在課堂上不注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，從而忽視了閱讀有效性的培養(yǎng)。因此如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性成為了急需解決的問(wèn)題。

一、提高閱讀教學(xué)有效性的意義

（一）有利于達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)

我們做任何的事情都需要制定一個(gè)目標(biāo)，只有將目標(biāo)逐個(gè)分解、依次擊破才能夠最終達(dá)到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂目標(biāo)的設(shè)定是為了學(xué)生能夠更高效率的完成在課堂上的學(xué)習(xí)，將課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行吸收，然后高效地輸出運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。而我們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，閱讀有效性的提升就會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但如果課堂閱讀的有效性沒(méi)有得到提升，會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中必不可少的一個(gè)部分，只有提高了閱讀能力才能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他方面。而語(yǔ)文閱讀的有效性，就是幫助學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取到更多的知識(shí)，從而提升整個(gè)課堂的質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教師為學(xué)生制定的課堂目標(biāo)。

（二）有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

在教育政策的不斷推進(jìn)和完善之下，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，而閱讀是培養(yǎng)學(xué)生審美和完善情感最好的方式之一。當(dāng)學(xué)生閱讀有效性得到了提升之后，他會(huì)產(chǎn)生更豐富的情感，能更好地去體會(huì)到語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力，意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的有趣性，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)生涯也有一定的幫助。所以教師在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)方面一定要達(dá)到高效，只有這樣才能夠使整個(gè)語(yǔ)文課堂富有生命力和活力，才能夠更好地吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升他們的核心素養(yǎng)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）教學(xué)方式靈活多變，提升課堂感染力

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法，因?yàn)樵趯W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，能夠明顯感覺(jué)到不同的教學(xué)方法，會(huì)帶來(lái)程度不同的教學(xué)結(jié)果。很多的老師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，不善于去創(chuàng)新，從而使得當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀存在教學(xué)方法過(guò)于單一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)興趣，吸引力不夠的問(wèn)題。對(duì)于不同的文章，老師如果采取的是同樣的教學(xué)流程，先學(xué)生字，然后誦讀全文劃分文章結(jié)構(gòu)，最后提煉中心思想。這樣的傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)很難去帶領(lǐng)學(xué)生了解到語(yǔ)文閱讀的魅力。在當(dāng)下多媒體快速發(fā)展的時(shí)代背景下，單一不變的教學(xué)方式已全然不具備吸引力。沉悶乏味的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的激情逐漸消磨，不僅課堂學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有辦法得到激發(fā)培養(yǎng)。所以老師應(yīng)該注重靈活多變的教學(xué)方式，來(lái)提升課堂感染力。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》這篇文章的時(shí)候，老師首先可以利用多媒體播放與大自然聲音相關(guān)的圖片或者是紀(jì)錄片，在擴(kuò)展知識(shí)的同時(shí)，還可以提升課堂的吸引力。然后老師還可以設(shè)定幾個(gè)課堂小游戲，比如讓同學(xué)們模仿一下自己在生活當(dāng)中觀察到的大自然的聲音。這樣的教學(xué)方式不僅可以活躍課堂的氛圍，也可以鼓勵(lì)同學(xué)們善于在生活中發(fā)現(xiàn)大自然的美。最后在這樣多方式相結(jié)合的教學(xué)引導(dǎo)下，老師再進(jìn)行文章內(nèi)容的深入講解，更有助于提升閱讀教學(xué)的有效性。

（二）善于了解學(xué)生情況，教學(xué)具有針對(duì)性

教師應(yīng)該去積極地與學(xué)生溝通，去了解學(xué)生現(xiàn)有的理解能力是怎樣的。老師們?nèi)绻狈蛯W(xué)生的溝通交流，就難以對(duì)學(xué)生的情況全面了解，導(dǎo)致在閱讀能力的培養(yǎng)上采用的是同樣的教學(xué)方式，輸出給學(xué)生同樣的內(nèi)容。這種統(tǒng)一的不具備針對(duì)性的教學(xué)方式，在閱讀能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)上，其實(shí)降低了部分學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也給另外一些學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的難度。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的初期就很容易放棄，就是因?yàn)槔蠋煂?duì)于他們的興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)缺乏了解，給所有的學(xué)生都制定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。所以老師要根據(jù)學(xué)生的情況，因材施教，再循循善誘。

例如，在教學(xué)《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇文章的時(shí)候，教師如果提前了解到某位學(xué)生不僅喜歡音樂(lè)而且性格開(kāi)朗，那么就可以鼓勵(lì)他演唱一首和少數(shù)民族相關(guān)的歌曲。這樣不僅可以帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能加深這位同學(xué)對(duì)于這篇課文的理解。如果另一位學(xué)生非常擅長(zhǎng)朗誦，那么可以在課堂上鼓勵(lì)這位同學(xué)去富有感情地朗誦這篇文章。這樣基于學(xué)生興趣愛(ài)好，并且具有針對(duì)性的教學(xué)方式，可以利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)去引導(dǎo)他理解這篇課文的內(nèi)容，從而提升閱讀的有效性。

（三）提高教師綜合素養(yǎng)，豐富授課內(nèi)容

教師是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師只有在課堂以外不斷提升自己的知識(shí)涵養(yǎng)，積極地充實(shí)自己，不斷追求更高的目標(biāo)，才能將豐富有價(jià)值的知識(shí)不斷傳遞給學(xué)生。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，也不會(huì)將思維只局限于課本中的內(nèi)容，而是對(duì)課本以外的相關(guān)知識(shí)也充滿好奇心和求知欲。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇文章的時(shí)候，教師首先要做好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真了解文章的作者、創(chuàng)作背景以及意義等。只有當(dāng)老師的知識(shí)儲(chǔ)備足夠充足時(shí)，才能更好地輸出給學(xué)生，讓學(xué)生掌握到更廣闊豐富的文章以外的學(xué)識(shí)。

綜上所述，教師應(yīng)在保證課堂目標(biāo)和質(zhì)量完成的情況下，不斷提升閱讀教學(xué)的有效性。教師只有營(yíng)造豐富有趣的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉閱讀思考的能力，才能讓學(xué)生將教師授予的知識(shí)，高效轉(zhuǎn)化為自己的思想輸出，從而進(jìn)一步全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李加杰. 提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J]. 信息記錄材料，2020，019（005）：142-143.

（新疆皮山縣桑株鎮(zhèn)第二小學(xué)）