高海燕

摘 要：隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性和邏輯性逐步增強(qiáng)了，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)困難相應(yīng)增加了，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會(huì)有不同程度的阻力，這會(huì)影響數(shù)學(xué)課程的有效性。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的掌握情況，應(yīng)該努力通過優(yōu)化教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，建立高效的課堂，以便促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能力的再提升，使數(shù)學(xué)教學(xué)的過程變得更加高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段;課堂

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握，而且關(guān)系到學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立研究能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題。

一、制定學(xué)前任務(wù)以減輕教學(xué)壓力

準(zhǔn)備任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生著手準(zhǔn)備研究的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的安排準(zhǔn)備任務(wù)的方法不能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)準(zhǔn)備情況的反饋。數(shù)學(xué)教師可以為預(yù)科學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，向?qū)W生發(fā)出作業(yè)，并允許學(xué)生在收到準(zhǔn)備作業(yè)后根據(jù)自己的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)，在指定的時(shí)間內(nèi)完成準(zhǔn)備工作。第二天上課時(shí)，學(xué)生可以提出自己預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便教師可以更好地了解學(xué)生預(yù)習(xí)的進(jìn)度并據(jù)此確定正式課堂教學(xué)的方向。

例如，在教學(xué)有關(guān)“因數(shù)和倍數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師首先為學(xué)生分配了一項(xiàng)準(zhǔn)備任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，完成任務(wù)。準(zhǔn)備任務(wù)如下：探索查找數(shù)字倍數(shù)的方法，了解因數(shù)和倍數(shù)的含義。為完成準(zhǔn)備任務(wù)，學(xué)生將在上課前搜索信息，并使用信息技術(shù)來整合因數(shù)和倍數(shù)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以輕松掌握課堂基本的定義性質(zhì)，關(guān)于因數(shù)倍數(shù)的內(nèi)涵外延也一定有所了解。通過這種方式，學(xué)前任務(wù)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)生對(duì)數(shù)字的記憶，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，學(xué)生可以在完成學(xué)前任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，在課堂教學(xué)中學(xué)生可以指出問題，從而使教師可以改進(jìn)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方向，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

二、課堂中的三維互動(dòng)，以支持師生之間的持續(xù)交流

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課上，老師主要講，學(xué)生主要聽，師生之間的互動(dòng)度低。因此，無法實(shí)現(xiàn)課堂的效率提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。在智能教學(xué)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用多種信息技術(shù)（例如，多媒體設(shè)備、投影儀和移動(dòng)設(shè)備）來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)字處理，然后使用圖片、動(dòng)畫、視頻等其它多媒體資源，以直觀的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)建直觀的教學(xué)環(huán)境，從而減少學(xué)生的認(rèn)知困難。同時(shí)，教師還可以使用教室的交互式反饋平臺(tái)實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)與交流，課堂共性的問題能得到及時(shí)解決，提高了教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“圖形變換”時(shí)，課程不僅要求學(xué)生具有較高的空間想象能力，而且要求學(xué)生能夠直觀地理解各種平面圖形。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，交互式多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在多媒體互動(dòng)教學(xué)模式下，教師以多媒體為媒介，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在課堂上，教師將演示通過多媒體進(jìn)行的各種圖形轉(zhuǎn)換的過程和方法，以便學(xué)生可以從多個(gè)角度直觀地理解轉(zhuǎn)換圖形，從而懂得了空間中圖形轉(zhuǎn)換的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，教師通過三維課堂互動(dòng)不斷地進(jìn)行師生之間的交流，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、制定小組教學(xué)方法以提高學(xué)生的獨(dú)立性

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生不斷發(fā)展的一種能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，提高學(xué)習(xí)效果，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加規(guī)范。小組教學(xué)法是一種根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)或個(gè)性將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，不能滿足小學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力的需要，影響了小學(xué)生的發(fā)展。因此，為了有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自學(xué)能力，教師可以構(gòu)建小組數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

例如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)“學(xué)生人數(shù)和喜歡的顏色”這一術(shù)語來創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。一組學(xué)生可以合理地劃分工作類別，把統(tǒng)計(jì)之后的結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)生統(tǒng)計(jì)班上的每個(gè)學(xué)生喜歡什么顏色，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，學(xué)生計(jì)算喜歡每種顏色的學(xué)生在班上學(xué)生總數(shù)中所占的比例，并將該比例轉(zhuǎn)換為扇形統(tǒng)計(jì)的程度圖形，學(xué)生將根據(jù)計(jì)算結(jié)果制作圖表。這樣，不僅可以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以整合不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決當(dāng)前的學(xué)習(xí)困難。

四、整合課外教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)字的含義、空間概念、推理能力、計(jì)算能力等。教師需要專注于內(nèi)容。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，并為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中思維更積極，傾向于思考，這促進(jìn)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師可以將課外資源整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以便學(xué)生可以更好地發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師可以在放假期間組織小學(xué)生閱讀圖書館里有關(guān)數(shù)學(xué)的課外書，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)小學(xué)生閱讀相關(guān)知識(shí)時(shí)，不僅可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，提高數(shù)學(xué)課程的活力，還可以培養(yǎng)數(shù)字感，能夠進(jìn)一步提高解決問題的能力。

總的來說，為了在小學(xué)建立有效的高段數(shù)學(xué)課，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，著重指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，教師還應(yīng)注意師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，探索數(shù)學(xué)定律，并運(yùn)用這些定律解決數(shù)學(xué)問題。

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（山東省禹城市步云小學(xué)）