柯麗娜

摘要：隨著素質(zhì)教育和課程改革的不斷進(jìn)行和發(fā)展，素質(zhì)化課程越來(lái)越受到國(guó)家和教育部的關(guān)注和重視，相關(guān)的教育發(fā)展指導(dǎo)也要求老師要在日常的素質(zhì)化課程中注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)。同時(shí)，老師還要根據(jù)素質(zhì)教育的觀念和手段培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力和綜合學(xué)習(xí)能力，并在日常的教學(xué)和應(yīng)用中根據(jù)學(xué)生的接受程度和音樂(lè)認(rèn)知對(duì)教育方向和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而提高小學(xué)音樂(lè)整體系統(tǒng)的有效性和高效性。同時(shí)，老師還要給學(xué)生提供良好自由的音樂(lè)教育氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到音樂(lè)知識(shí)的樂(lè)趣和魅力，從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);有效教學(xué);措施方法

引言：

音樂(lè)課程主要通過(guò)聆聽(tīng)和歌唱的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)增加對(duì)音樂(lè)的熟悉程度，從而增加對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、風(fēng)格、強(qiáng)度等因素的辨認(rèn)能力和感受能力，這對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力具有重要的作用，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)和綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)隨著教育環(huán)境和背景的更新和變化，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育教學(xué)模式也無(wú)法滿足學(xué)生多樣化個(gè)性化的音樂(lè)發(fā)展需求，最終的課堂效果也不能夠達(dá)到課程要求的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)和老師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方向和最終效果具有很大程度的影響，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的整體節(jié)奏和進(jìn)度也具有很多方面的影響，也就是說(shuō)音樂(lè)課程良好的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育課程有效性的基礎(chǔ)保障。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教育課程中，老師主要以完成教材講解的任務(wù)作為音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性化發(fā)展?fàn)顩r和理解程度，這就導(dǎo)致很多教育措施并不具備針對(duì)性，不能夠更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的音樂(lè)審美能力和借鑒能力高效提升和在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)期發(fā)展。針對(duì)這樣的教育狀況，老師要圍繞學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)認(rèn)知水平制定恰當(dāng)合理的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在良好適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中優(yōu)化音樂(lè)學(xué)習(xí)的綜合體驗(yàn)和感受，從而提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

二、營(yíng)造生動(dòng)形象的音樂(lè)教育情境，提升學(xué)生的審美理解能力

課堂環(huán)境和教育氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性具有多方面的影響，其中，情境教育法就是營(yíng)造音樂(lè)良好自由的教育氛圍，優(yōu)化音樂(lè)教育環(huán)境的重要方式。老師在日常的音樂(lè)教育情境的創(chuàng)設(shè)中，老師首先要根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣走向創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教育情境，讓學(xué)生在形式多樣的情境中更加深入地理解音樂(lè)中所要表達(dá)的情感和思想。與此同時(shí)，老師還要給學(xué)生提供表達(dá)觀點(diǎn)和想法的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)自己在情境中感受到的個(gè)性化的情感和想法，并對(duì)學(xué)生個(gè)性化想法抱以包容和尊敬的態(tài)度，從而更高效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和思維。

在人音版《小放?！返慕虒W(xué)中，老師首先要利用播放音樂(lè)的方式為學(xué)生營(yíng)造自由良好的教育氛圍，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中感受不同形式的節(jié)奏、旋律和速度多表達(dá)的不同的音樂(lè)形象。同時(shí)，老師還要讓學(xué)生在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上用輕快而又有彈性的歌聲進(jìn)行演唱，激發(fā)孩子們對(duì)民歌的熱愛(ài)之情。

三、利用多樣化靈活化的課堂評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和探究的積極性

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方向和標(biāo)準(zhǔn)的多樣化和全面化，老師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展方向和趨勢(shì)，優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的不斷提升。首先，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要考慮到不同學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力的差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展方向進(jìn)行有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，從而更加具有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)和能力提升。同時(shí)，老師還要對(duì)傳統(tǒng)的單一化教育評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新和改革，根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)方案對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新和升級(jí)，豐富教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域全面發(fā)展。

在人音版三年級(jí)《我愛(ài)米蘭》的教學(xué)中，老師首先要讓學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)深情而又富有表情的歌唱，把對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬的感情在歌聲中充分表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，老師還要讓學(xué)生對(duì)歌曲演唱的各個(gè)部分進(jìn)行分析，并表達(dá)自己在歌曲中感受到層層遞進(jìn)的情感，老師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化觀念抱以尊重和包容的態(tài)度，構(gòu)建具有多樣化標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面和創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升方面能夠得到良好的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

新一輪課程教育改革的深化與發(fā)展著力于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也給當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育提出了更高的要求。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略的有效變革，對(duì)于新課改的順利實(shí)現(xiàn)、學(xué)生素質(zhì)的全面形成都具有十分重要的意義。面對(duì)過(guò)去音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)方式單一、忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮和與生活脫節(jié)等種種問(wèn)題，廣大音樂(lè)教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變理念、樹(shù)立信心，通過(guò)巧設(shè)多樣化的音樂(lè)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生情感投入;采用探究式教學(xué)、凸顯學(xué)生主體地位。

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