繆翠紅

摘要：隨著教育教學(xué)的改革，初中語文教學(xué)方法也做出了多樣化改革，情境教學(xué)屬初中語文課堂中較為新穎的教學(xué)方式。初中階段的學(xué)生們的思維能力也處于形成時期，所以，老師在課堂教學(xué)期間運用情境教學(xué)有助于激發(fā)初中生們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的體驗，讓學(xué)生們在生動的情境當(dāng)中去學(xué)語文知識。本文主要結(jié)合人教版初中語文教材，分析了如何在初中語文課堂中運用情境教學(xué)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;情境教學(xué);教學(xué)運用

在初中語文課堂中運用情境教學(xué)，有助于讓初中生們在學(xué)語文知識期間快速理解教材中的重難點，使學(xué)生們積極投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)所帶來的枯燥感受。老師在課堂上幫學(xué)生們創(chuàng)建教學(xué)情境，不但能幫學(xué)生們有效理解文中知識內(nèi)容，讓初中生們漸漸走入教學(xué)的情境當(dāng)中，還能使學(xué)生們深入了解課文中帶來的情境，提高初中生們的學(xué)習(xí)體驗，同時激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、在初中語文教學(xué)中運用情境教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中時期是學(xué)生們漸漸形成獨立意志和自身個性的時期。以往傳統(tǒng)教育方式無法更好吸引初中生們的學(xué)習(xí)興趣，也很容易讓學(xué)生們陷入以往應(yīng)試教育方式的陷阱中。老師用“灌輸式”的教學(xué)形式很難激發(fā)初中生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師要運用情境教學(xué)給學(xué)生們營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)生們能感受到學(xué)習(xí)中的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)中運用情境教學(xué)，有助于初中生們把課堂中學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H應(yīng)用的能力。老師可以創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們可以直觀理解語文知識在日常生活期間的運用方式。以此提高初中學(xué)生們理解知識的能力，以此提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

（三）有助于創(chuàng)建知識體系

語文老師在課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)有助于培養(yǎng)初中學(xué)生們的發(fā)散思維，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間對語文知識展開深層次的思考，并提高學(xué)生們學(xué)習(xí)期間的思維深度，讓學(xué)生們能更有效的吸收所學(xué)的知識。另外，運用情境教學(xué)形式，老師能幫學(xué)生們深層次理解所學(xué)到的知識內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)掘知識與知識之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)建網(wǎng)格化知識體系。

二、如何在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)建多種方式的情境教學(xué)

（一）為學(xué)生創(chuàng)建好的教學(xué)情境

語文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，需要結(jié)合課文的內(nèi)容，給學(xué)生們制定好的教學(xué)情境，隨后在情境當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)。第一，老師需要運用現(xiàn)代化教學(xué)方法給初中學(xué)生們介紹課文的寫作背景和作者簡介，讓學(xué)生們對課文內(nèi)容有基本的理解。第二，老師需要按照課文內(nèi)容，給學(xué)生們創(chuàng)建更具體的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生們有身臨其境般的感受，利用環(huán)境幫學(xué)生們深刻理解文中內(nèi)容。其三，老師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)課文中主人公的內(nèi)心世界，以此提高初中生們的學(xué)習(xí)體驗感。

比如，當(dāng)老師教學(xué)初一語文教材中《最后一課》這篇課文時，需要用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)，向初中生們講述文中的創(chuàng)作背景，也就是普法戰(zhàn)爭當(dāng)中的法國戰(zhàn)敗，割讓洛林和埃爾薩斯給德國，使當(dāng)?shù)氐木用駥w入德國的統(tǒng)治，而學(xué)生們也被禁止學(xué)習(xí)法語而改為學(xué)習(xí)德語?；诖?，當(dāng)?shù)氐娜藗兌贾饾u來向老師道別。此外，當(dāng)老師給初中生們講述完文章背景后，還要給學(xué)生們制定相應(yīng)的情境進(jìn)行教學(xué)，如運用多媒體播放圖片、視頻等讓學(xué)生們感受到文中的氣氛，還可以用音樂渲染情緒，使初中生們能體會到當(dāng)?shù)氐木用窈屠蠋焹?nèi)心的復(fù)雜、以及主人公前后的心境變化，以此種方法，老師能有效幫學(xué)生們?nèi)ダ斫庹n文中的意義，讓學(xué)生們能深入地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（二）運用教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考

老師一旦將學(xué)生們成功引入到情境教學(xué)法當(dāng)中，讓學(xué)生們深刻理解文中的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，老師就需要憑借著教學(xué)情境來幫學(xué)生們對課文的內(nèi)容開展深度的思考，讓學(xué)生們能對課文內(nèi)容形成深刻理解，以此提高初中生們的語文學(xué)習(xí)效果。

比如，當(dāng)老師在講解初一語文教材中《紀(jì)念白求恩》這課時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們在進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中后，需要及時引導(dǎo)初中學(xué)生們進(jìn)行思考，并讓學(xué)生們對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解。比如，老師可以指導(dǎo)學(xué)生們思考白求恩從不遠(yuǎn)萬里來到中國支持中國革命事業(yè)的原因，讓學(xué)生們通過自主思考來理解課文的內(nèi)容，從而加深對課文的深度認(rèn)識。此外，老師還需要在運用教學(xué)情境的同時和實際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓初中生們可以通過將課文和實際生活進(jìn)行聯(lián)系，來提高初中生們運用語文知識的能力，比如，老師還可以向?qū)W生們進(jìn)行提問：“白求恩先生事例給到我們的啟發(fā)是什么呢？”運用這種方式來進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生們把學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活建立聯(lián)系，以此提高初中生們在課堂上的學(xué)習(xí)深度。

（三）增加師生間的有效互動

在課堂上開展情境教學(xué)，也需要老師和學(xué)生們進(jìn)行有效互動，并以此提高初中生們在課堂中的學(xué)習(xí)效率，呈現(xiàn)出運用情境來進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢。第一，老師要在初中語文課堂教學(xué)期間加強(qiáng)有效提問，以課堂提問的方式搭建自己和學(xué)生的交流平臺，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主思考。其二，老師需要運用生動的語言表達(dá)來激活課堂氣氛，以此提高初中語文課堂的教學(xué)效率。第三，老師還要積極在課堂中導(dǎo)入學(xué)生們比較喜愛的教學(xué)元素，以此激發(fā)學(xué)生們和老師進(jìn)行互動時的興趣。

比如，老師在教授《從百草園到三味書屋》這課時，第一，老師要制定科學(xué)化的教學(xué)方案，同時制定有效的課堂提問方式，以此引導(dǎo)學(xué)生們的思考方向，比如“同學(xué)們，你們對魯迅先生了解多少？”“這篇課文的意義是什么？”等，借助以上問題，老師可以和初中生們有效互動，同時在情境中指導(dǎo)學(xué)生。此外，老師還需在教學(xué)期間用幽默語言，來幫初中學(xué)生們在課堂中集中注意力。如，老師讀課文期間，要按照人物形象的不同來選用教學(xué)的語言風(fēng)格，在教學(xué)期間運用網(wǎng)絡(luò)語言或魯迅的家鄉(xiāng)諺語，來活躍課堂氛圍。其三，老師在創(chuàng)建教學(xué)情境時，需要重點融入初中生們所感興趣的內(nèi)容。比如，在制作教學(xué)課件期間，老師可借助動漫的方式創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們能有效投入情境教學(xué)當(dāng)中，以此提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語

總之，在初中語文課堂中運用情境教學(xué)，有助于讓初中生們在學(xué)語文知識期間快速理解教材中的重難點，使學(xué)生們積極投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)所帶來的枯燥感受。讓學(xué)生們在熟悉并充滿興趣的環(huán)境中去學(xué)習(xí)語文知識，不但能激發(fā)初中生們的學(xué)習(xí)興趣，還能提升初中學(xué)生們學(xué)習(xí)時的自主性，而且還能降低學(xué)生們的課業(yè)壓力。既可以為初中生們今后的發(fā)展提供幫助，還能提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜舒艷.淺談初中語文教學(xué)中的情境運用[J].散文百家，2020，000（026）：125

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