孫秋白

一個人只有全身心地投入到一件事當(dāng)中的時候，才能發(fā)現(xiàn)做這件事的快樂。教育也是一樣的。從成為一名小學(xué)教師的那一天起，我就在全身心投入的做這件事，也在享受著這個過程。從入大學(xué)起，我就與小學(xué)階段的學(xué)生打交道，一直在探索，如何做到既學(xué)習(xí)又享受快樂，想要做到這樣，確實不容易。

如果我們想要提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的能力，可以從多方面去培養(yǎng)，比如說聽、說、讀、寫、看、感，這幾個方面。但是要想提高一年級的學(xué)生這幾個方面的能力，難度是很大的。因為他們的年齡還太小，又好動，不能很好的控制自己，因此我們不能局限于課堂，要把課內(nèi)與課外結(jié)合在一起，挖掘生活中的教育資源。

閱讀在語文教學(xué)中一直是非常重要的。在語文教學(xué)中，閱讀始終占有重要地位。雖然一年級的學(xué)生年齡小，知識面有限，但也要注重閱讀的訓(xùn)練。平時的語文課，我們除了要教識字寫字，還應(yīng)在其中加入一些有趣的元素，比如謎語、游戲，使學(xué)習(xí)變得有趣，讓學(xué)生們喜歡學(xué)。認(rèn)識的字多了，能讀的文章也就多了。通過學(xué)習(xí)，讓孩子們學(xué)會讀書的方法。有時候可能字都認(rèn)識了，但是放在一起卻不知道是什么意思，這個時候就需要老師的幫助了。將這些內(nèi)容聯(lián)系到一起，轉(zhuǎn)換成貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。降低難度，學(xué)生能夠理解了，也就能感受到其中的樂趣了，慢慢的也就喜歡上了。再一點一點的拓寬他們閱讀的面，童話啊、寓言啊，都可以讀一讀，而后再說一說、講一講。將自己知道的講給別人聽，孩子們都很喜歡做這件事。為了更好的講給別人，他也會更認(rèn)真的去讀，更享受讀這個過程，我們不僅讓孩子愛上了讀書這件事，取得的效果也是加倍的。

我們講的每一堂課，第一個環(huán)節(jié)都是導(dǎo)入，導(dǎo)語設(shè)計好了，將更吸引學(xué)生，使學(xué)生更愛學(xué)。就像一篇文章，有一個好的開頭，讓人更想接著往下讀。我們要想辦法把學(xué)生吸引過來，與他們一起互動。結(jié)合閱讀教學(xué)而言，就是讓學(xué)生愿意與教師一起去品讀文章，感受文章所要表達(dá)的內(nèi)容，傳遞的美。導(dǎo)入新課后我們就要正式的學(xué)習(xí)文章內(nèi)容了，我們要讓孩子們積極主動地加入到學(xué)習(xí)中來，并和同桌一起合作著解決問題。采用怎樣的方法呢？閱讀文本--提出問題--合作探究--解決問題，教師要對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、成果進(jìn)行肯定，給予鼓勵，最后總結(jié)。這樣的方法，在我們的大多課文中都可以運用。例如《司馬光》一課，不同年齡段有不同的解讀。對于一年級的學(xué)生而言，知識方面的信息是次要矛盾，主要是幫助他們感受其中想要表達(dá)的情感內(nèi)容，讓學(xué)生自主去探究的過程尤為重要。因為我們要讓學(xué)生明白，遇到危險的情況，要懂得保護(hù)自己，要有危險意識。也讓他們說一說，如果也遇到了這樣的危險情況，會怎樣去處理。讀書不只是讀，還要在讀中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)到一些事物。

想要讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，只憑借著讓學(xué)生喜歡讀是不夠的，還得教會他們怎樣讀，怎樣解決問題。對于一年級的學(xué)生來說，要讓他們明確要求是什么，自己要干什么。除了讀通、讀順、讀準(zhǔn)確、讀流利外，還要讀出感情，獲得一些信息，通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀水平將有所提高。比如第四課《春到梅花山》，課文中提到的“人流”是什么樣子的？歡樂的海洋又是怎么的局面？這時我們就可以通過多種方式的朗讀，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去感受，去想象。

無論是小學(xué)、初中，還是高中，閱讀都是學(xué)習(xí)中的重點，也是難倒許多學(xué)生的一堵墻。要想讓學(xué)生在閱讀方面有進(jìn)步，想要在短期內(nèi)就看到成果，一般是不可能的。他將是一個長期的過程，積累和提高都需要時間，我們要有耐心，也要有信心。只有我們相信一定能提高學(xué)生的閱讀能力，孩子們才能看到希望，和我們一起去努力，這樣也才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

大慶市世紀(jì)陽光學(xué)校