張春霞

摘要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與能力，成為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考和解決的問(wèn)題，本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的不足，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與能力的策略供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);興趣與能力

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)方式刻板導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣

組織小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)寫作技巧的教育上，教學(xué)過(guò)程中教師只是向?qū)W生灌輸寫作技巧，忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛相對(duì)沉悶，影響到學(xué)生寫作興趣。在教師刻板的教育方式影響下，寫作教學(xué)成為了一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)教師所講的觀點(diǎn)，而無(wú)法通過(guò)自身的實(shí)踐鞏固作文知識(shí)。此外，刻板的教育方式對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙，學(xué)生無(wú)法感受到寫作本身的樂(lè)趣，甚至對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。

（二）作文訓(xùn)練形式單一導(dǎo)致學(xué)生寫作能力不強(qiáng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力不是一蹴而就的，需要通過(guò)大量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，但是在現(xiàn)有的教育模式下，教師采用的作文訓(xùn)練形式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力得不到有效提高。在組織寫作訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師通常只是對(duì)教材中的寫作主題提出要求，要求學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這些練習(xí)大多以命題式作文展開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作思路受到限制。此外還有部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練的數(shù)量，而忽略了質(zhì)量，在學(xué)生完成寫作訓(xùn)練后并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作文成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致學(xué)生在大量練習(xí)中產(chǎn)生逆反心理，以敷衍了事的心態(tài)完成寫作練習(xí)，最終影響到寫作能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與能力的策略

（一）創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)形式

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以嘗試運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在特定的情境中迸發(fā)出寫作靈感。根據(jù)不同寫作主題，教師需要準(zhǔn)備與之對(duì)應(yīng)的教育素材，借助信息技術(shù)展示圖片和視頻等立體化的材料，從而帶給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣投入于寫作活動(dòng)。以部編版小學(xué)語(yǔ)文“這兒真美”的習(xí)作主題為例，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示本地區(qū)獨(dú)有的風(fēng)景名勝，通過(guò)圖片和視頻材料，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)的美景。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能夠聯(lián)系自身的真實(shí)經(jīng)歷，感受到風(fēng)景的優(yōu)美性，并且?guī)е鴿夂竦呐d趣，投入于寫作活動(dòng)中，從而有效參與到“這兒真美”的寫作主題。

2.讀寫結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生寫作能力

讀寫結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要形式，教師應(yīng)當(dāng)充分重視閱讀的作用和價(jià)值，在閱讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握寫作技巧，讓學(xué)生能夠積累豐富的寫作素材。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以基于寫作主題，為學(xué)生推薦適合的閱讀素材，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫作技巧，將閱讀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫作靈感，從而強(qiáng)化寫作能力。以部編版小學(xué)語(yǔ)文“我來(lái)編童話”這一習(xí)作主題為例，在學(xué)生編寫童話之前，教師可以為學(xué)生展示《格林童話》《伊索寓言》等經(jīng)典的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上思考如何將童話故事的情節(jié)變得更加生動(dòng)，讓語(yǔ)言變得更加具有吸引力。

（二）組織多樣化寫作訓(xùn)練活動(dòng)

1.在課堂上開(kāi)展隨堂練習(xí)

隨堂練習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練的重要形式，在講解課文的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生安排續(xù)寫課文、改寫課文的任務(wù)，從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。舉個(gè)例子，在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》這一故事之后，也是可以要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活思考當(dāng)今社會(huì)還有哪些類似于守株待兔的故事。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠理解守株待兔中傳遞的精神內(nèi)涵，懂得不能妄想不勞而獲這一觀點(diǎn)，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)嘗試編寫一個(gè)故事。在有針對(duì)性的隨堂訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生的作文能力能夠得到鍛煉。

2.基于課外實(shí)踐開(kāi)展寫作訓(xùn)練

作文本身是記錄生活現(xiàn)象、抒發(fā)情感觀點(diǎn)的重要形式，在開(kāi)展寫作訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)基于課外實(shí)踐布置寫作訓(xùn)練任務(wù)，一般生活現(xiàn)象與作文結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生作文的真實(shí)性。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確保實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，避免學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法參與實(shí)踐而產(chǎn)生胡編亂造的錯(cuò)誤做法。以部編版小學(xué)語(yǔ)文“寫觀察日記”這一習(xí)作主題為例，教師可以要求學(xué)生觀察植物的成長(zhǎng)特點(diǎn)，比如學(xué)?；▔械臉?shù)以及家里種植的大蒜等等，并且以觀察日記的形式體現(xiàn)植物的成長(zhǎng)變化，讓學(xué)生能夠在參與實(shí)踐的同時(shí)，強(qiáng)化寫作能力和觀察能力。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與能力，這是語(yǔ)文教育工作的重要任務(wù)，教師必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，開(kāi)展多樣化的作文教學(xué)活動(dòng)，布置具有針對(duì)性的作文練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與能力的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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