郭天芳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一個(gè)科目，小學(xué)生正處于發(fā)散性思維能力的長成階段，而數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維與邏輯思維的重要途徑，教師應(yīng)重視教學(xué)活動(dòng)的有效開展。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，首先就要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)展開探析，并結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)案例提出一些實(shí)踐策略與體會(huì)，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)興趣;培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門拓展學(xué)生思維的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，教師于教學(xué)之中應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極實(shí)施有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提

（一）適應(yīng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是讓小學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，初步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師所制定的學(xué)生興趣培養(yǎng)策略要以適應(yīng)性原則為前提，要結(jié)合小學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)的來進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)，從而愛上數(shù)學(xué)。

（二）發(fā)展性

對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并不是單純的應(yīng)付當(dāng)下，也不能只為了讓學(xué)生掌握某一方面的知識(shí)點(diǎn)，而是要培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，讓這種興趣內(nèi)化成一種學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生今后長久的全方面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要抓住小學(xué)生愛玩，好奇心重等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，小學(xué)生在比較輕松活躍的氛圍下，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，從而更快地專注到教學(xué)內(nèi)容中。當(dāng)下，教育信息化的普及，為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提供了很大便利，教師可以將多媒體設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，比如通過播放相關(guān)圖片和視頻，還可以利用真實(shí)的教學(xué)工具等，來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生能夠更加直觀地獲得認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)“數(shù)一數(shù)”一課時(shí)，教師首先可以通過一段講述進(jìn)行課題的導(dǎo)入：“大家想去動(dòng)物園嗎？老師本節(jié)課將帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)好玩熱鬧的地方—?jiǎng)游飯@，認(rèn)識(shí)許多動(dòng)物朋友”，這時(shí)學(xué)生的肯定就會(huì)被吸引，接著教師通過播放課件向?qū)W生展示動(dòng)物園里的眾多動(dòng)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并數(shù)一數(shù)有多少只動(dòng)物，每種動(dòng)物數(shù)量分別是多少，從而提高學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣，最后教師還可以組織全班學(xué)生做“聽敲鼓，數(shù)鼓聲”的游戲，老師敲鼓，敲到幾聲學(xué)生就通過搶答的方式回答，答錯(cuò)的向大家唱一唱1-10的數(shù)學(xué)兒歌，讓學(xué)生在有趣和諧的情境中感受數(shù)學(xué)的魅力，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

數(shù)學(xué)具備嚴(yán)密邏輯性和高度抽象性以及廣泛應(yīng)用性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐操作，組織開展一些圍繞教學(xué)主題相關(guān)的實(shí)踐操作，在操作性教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”時(shí)，教師就可以利用多媒體出示生活中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生一起觀看，讓他們初步感知軸對(duì)稱的特點(diǎn)，然后教師讓學(xué)生說一說生活中還有哪些圖形具有這些特點(diǎn)，以這個(gè)問題引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自主思考。在獲得一定認(rèn)知以后，教師組織全班以小組的形式進(jìn)行剪紙折紙游戲，給他們分發(fā)若干卡紙，每一小組內(nèi)的三個(gè)人需剪出或者折疊出不一樣的圖形，通過小組合作交流，明確哪些是對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。學(xué)生通過自己親自動(dòng)手操作，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能更深入直觀地理解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的特征，在探究中收獲興趣。

（三）善用表揚(yáng)激勵(lì)措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，家長和老師的肯定和表揚(yáng)以及鼓勵(lì)很大程度上是推動(dòng)他們進(jìn)步的有效動(dòng)力，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化信心，從而對(duì)數(shù)學(xué)保持更多更持久的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，要善用贊美性的語言和肯定性的眼神對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)予以表揚(yáng)，對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題則應(yīng)該多鼓勵(lì)，促進(jìn)其進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂、進(jìn)步的驚喜，并在這種鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)過程中和教師達(dá)成一種和諧的師生關(guān)系，促使他們相信教師，也更加相信自己，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

不論是任何時(shí)期、任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣都是至關(guān)重要的，是喚起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并最終獲得學(xué)習(xí)能力的重要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一蹴而就的，教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不能盲目激進(jìn)，要遵從適度性、發(fā)展性原則，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持續(xù)的、長久的興趣，才能讓學(xué)生真正的獲取認(rèn)知，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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