趙志燁

摘要：伴隨著信息技術(shù)的日新月異，我們迎來了信息時代，與此同時，在小學語文課堂中運用信息技術(shù)，實現(xiàn)高效能、高質(zhì)量的信息化教學也越來越成為當下的一種發(fā)展趨勢。運用多媒體技術(shù)開展小學語文教學實踐互動是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，會使小學語文課堂變得更為有趣，課堂內(nèi)容變的更加豐富。由此觀之，教師應當在教學中運用多媒體教學模式，為學生帶來高效能、高質(zhì)量的小學語文課堂，引導學生在多元化的教學模式中實現(xiàn)高效學習。

關(guān)鍵詞：小學語文;多媒體教學;高效課堂;學習興趣;多元化

我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，對教育向來十分重視，提出了百年大計教育為本的方針。這也就為新課改的進行注入了強大的動力，于是全面實施素質(zhì)教育、全面促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展、全面提高教學效率與教學質(zhì)量等成為了廣大人民教師的共識。在多媒體教學模式下，教師在教學過程中可以有效的將教材中的重點、難點、易錯點集中展示出來，讓學生能夠在學習中有的放矢，有針對性的進行學習，進而集中主要時間解決主要問題，促進學生語文學習水平的有效提高。

一、利用多媒體情景交融的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，興趣是人類學習某一事物的不竭動力，一般而言，學生對小學語文課堂如果足夠熱愛，對語文課程的相關(guān)內(nèi)容擁有足夠的興趣，則會對學生的學習效率與學習質(zhì)量的提高產(chǎn)生重要的推動作用。教師應當意識到，學生邏輯思維的發(fā)展與實踐能力的增強，都是建立在對語文學習興趣基礎(chǔ)之上的。因此，教師可以利用多媒體教學模式中視聽結(jié)合、情景交融的特有優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，引導學生在學習語文的過程中發(fā)現(xiàn)隱含在語文知識點中的趣味性內(nèi)容，讓學生能夠在寓教于樂中提高自己的語文學習水平。

例如，在學習《三月桃花水》時，這篇課文具有很強的感染力，課文中語言優(yōu)美，易于讓讀者產(chǎn)生心理上的共鳴。根據(jù)課文的內(nèi)容，我利用多媒體設(shè)備為學生展示了“三月桃花水”的圖片，首先將三月份春回大地萬物復蘇的景象呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠感受到春天的勃勃生機，并且在瀏覽圖片的過程中感受到情景交融的美感。在此基礎(chǔ)上，引導學生對課文帶著感情進行閱讀，體會作者字里行間對“三月桃花水”的喜愛，體會春天的勃勃生機。在多媒體展示圖片與學生自主閱讀的過程中，學生的學習興趣得到了充分的激發(fā)，學生也在學習中收獲了更多的優(yōu)美語句，提升了學生的鑒賞能力。

二、利用多媒體直觀可視的優(yōu)勢，突破學習中的重點

多媒體教學模式立足于當代的信息技術(shù)，在課堂上具有直觀化、可視化的特點。在小學語文課堂上某些課文較為抽象，學生只能夠發(fā)揮想象去理解課文，并不能直觀的了解課文所展示的畫面，對學生突破學習過程中的重點和難點有一定的阻礙。有鑒于此，教師應當根據(jù)教材中的實際內(nèi)容，有效的利用多媒體教學模式中直觀可視的優(yōu)勢，通過播放與教材內(nèi)容高度相關(guān)的視頻信息，引導學生進行高效的學習。在學生觀看視頻的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教材為學生設(shè)置問題，進行師生互動，還可以有效的營造活躍的課堂氛圍。

例如，在學習《飛向藍天的恐龍》時，我首先對學生進行了語言引入式的課前導入，意在將學生的學習積極性充分的調(diào)動起來，即“在6500萬年前一顆直徑約10千米的小行星撞擊在墨西哥灣的尤卡坦半島，致使稱霸地球上億年的恐龍滅絕，恐龍雖然已經(jīng)成為了歷史，但是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，恐龍仍然可以呈現(xiàn)在我們面前?！痹谡n前導入的作用下，學生對這篇課文的內(nèi)容有了很強的學習興趣。而后我根據(jù)教材內(nèi)容與學生的學習訴求，為學生播放了一段關(guān)于不同恐龍的視頻，學生在視頻中看到多樣化的恐龍興奮不已，有效的提高了對課文的閱讀理解效率，對于突破其中的重點與難點內(nèi)容，也更加的游刃有余。

三、利用多媒體延展內(nèi)容的優(yōu)勢，豐富課堂教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學模式中，小學語文課堂的教學內(nèi)容僅僅局限于教材中的有限內(nèi)容，對學生思維的拓展與眼界的開拓十分不利。在多媒體教學模式之下，教師可以利用搜索引擎或者提前編輯好的課件，在立足于教材基本內(nèi)容的前提下，對課堂上的教學內(nèi)容進行適當?shù)难诱?，使學生能夠在學習過程中發(fā)現(xiàn)更大的世界、更絢麗的文章。因此，教師可以利用多媒體延展內(nèi)容的優(yōu)勢，以教材內(nèi)容為中心，以促進學生自主學習能力為主要手段，以延展課堂內(nèi)容提升學生邏輯思維能力為目的，豐富課堂內(nèi)容，引導學生進行高效的學習。

例如，在學習《海上日出》時，這是一篇描寫海上日出過程的課文，邏輯清晰過程完整，在閱讀課文的時候從語言文字里就能夠想象出課海上日出的畫面。我引導學生對課文進行閱讀，并且在此基礎(chǔ)上引導學生發(fā)揮想象力，在腦海中構(gòu)想海上日出的情景。而后我運用多媒體設(shè)備可以展示圖片的功能，為學生分別展示了“海上日出”“泰山日出”“草原日出”等等，學生在瀏覽不同的日出圖片過程中，對課文有了更為深入的理解，也促進了學生閱讀能力的提升。而后我為學生展示了幾篇關(guān)于日出的文章，也有力的促進了學生思維的開拓與視野的拓展，促進了學生學習質(zhì)量的有效提升。

總而言之，教師在小學語文的教學實踐中，首先在思想上就應當對多媒體教學模式予以足夠的重視，并且加快小學語文教學與多媒體教學模式的融合步伐，對多媒體教學模式下的課堂潛力進行不斷的挖掘，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將多媒體教學模式的優(yōu)勢落到實處，促進學生對語文學習興趣的有效激發(fā)，促進學生學習積極性的有效調(diào)動，促進學生語文核心素養(yǎng)的充分發(fā)展。

參考文獻：

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