奚素勤

摘要：初中生正處于養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，英語作為基礎(chǔ)學(xué)科，需要針對學(xué)生年齡特點以及成長規(guī)律進(jìn)行深入探討，英語智慧課堂主要依托于學(xué)習(xí)者的本身學(xué)習(xí)習(xí)慣，并嘗試運用語言理解和表達(dá)意識，因此相關(guān)教育工作者必須注重多元化的培養(yǎng)路徑，在潛移默化中提升學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中;英語;智慧課堂;核心素養(yǎng)

目前很多初中英語教師仍抱有傳統(tǒng)的教學(xué)思維，沒能將學(xué)生作為教育主體，英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)碎片化的問題，為了更好的提升目前的初中英語教學(xué)質(zhì)量，需要針對英語智慧課堂進(jìn)行切入，然后制定有效的教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

一、初中英語教育的發(fā)展趨勢

任何一門語言課程的學(xué)習(xí)都不能是“死記硬背”，英語的最終目的是為了更好的與他人進(jìn)行交流和溝通，因此需要按照教學(xué)目的制定教學(xué)方案，語言活動就是為了特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，作為教學(xué)活動的組織者，英語教師的最初核心任務(wù)就是對教學(xué)任務(wù)理解，這也最終會影響后期的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的實行。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會對學(xué)生未來的發(fā)展造成巨大影響，所以教師應(yīng)該重整教學(xué)思維，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重英語教學(xué)的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想認(rèn)為英語教學(xué)就是語言活動，這種想法較為片面且錯誤，英語智慧課堂應(yīng)為教學(xué)組織的基本形式，是為了實現(xiàn)教學(xué)目的而進(jìn)行的教學(xué)過程與途徑。英語智慧課堂構(gòu)建需要在主題意義的引領(lǐng)下對英語教學(xué)重新定位和理解[2]。

二、構(gòu)建初中英語智慧課堂的價值分析

多媒體技術(shù)的興起和使用為社會發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。就教育而言，其作用也是不可替代的。在初中英語課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都有裨益。教師在備課和授課的環(huán)節(jié)中可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生在理解的同時掌握枯燥的知識內(nèi)容。多媒體技術(shù)也為課堂活動提供了可選的形式，教師可以借助音樂、視頻、聽力等手段讓學(xué)生獲得更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在仿真的情境中學(xué)習(xí)表達(dá)、訓(xùn)練對話。同時，多媒體技術(shù)也能都讓課堂教學(xué)生動起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有了更多的選擇，自然更樂于參與到學(xué)習(xí)中去，為此，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中積極運用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松[3]。

三、基于核心素養(yǎng)培育打造初中英語智慧課堂的策略

（一）探索高效的多媒體導(dǎo)入模式

多媒體技術(shù)的應(yīng)用在于突破教學(xué)中的難點，將學(xué)生難以理解和接受的知識簡單化，借助更為生動的手段化解這些難題。因此，多媒體技術(shù)應(yīng)是教與學(xué)之間的紐帶，教師的教是知識的講解和能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是知識的理解與應(yīng)用，選擇何種手段暢通二者的關(guān)系，才是初中英語課堂教學(xué)的重點。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就是要抓準(zhǔn)將知識化作能力的切入點，為解決問題而用，不是為了博人眼球而為。要想貫徹這一思想，教師仍需從自身的業(yè)務(wù)能力入手，把握學(xué)科發(fā)展，將最新的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合，明確教學(xué)的重難點。

（二）活化智慧課堂構(gòu)建形式

智慧課堂是一個寬泛的概念，無論是音樂、影視還是各種App和媒體平臺，都能夠為教學(xué)提供具體的幫助與借鑒。在初中英語課堂教學(xué)中，要重視選取恰當(dāng)?shù)闹腔壅n堂教育形式，以此來滿足不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生的需求。在初中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫能力可以說是語言能力的組成要素。在不同的課文會對這四個方面有不同的側(cè)重，教師要清晰的掌握這些要求，并制定可行的教學(xué)方案。比如在學(xué)習(xí)單詞的時候，要著力解決單詞難記、難寫、難理解的問題。我們可以借助多媒體技術(shù)，將背單詞的任務(wù)分解為每天的游戲活動，在適當(dāng)?shù)腁PP上進(jìn)行每日打卡[4]。

（三）在統(tǒng)一主題語境下進(jìn)行英語活動

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，教師往往按照課本的主題內(nèi)容進(jìn)行講解，但是存在著形式大于內(nèi)容，照本宣科的弊端，因此很多學(xué)生的知識處于碎片化狀態(tài)，而先進(jìn)的英語活動觀需在統(tǒng)一的主題語境下進(jìn)行，只有明確的主題引領(lǐng)，才能讓教學(xué)目的更加明確、教學(xué)目標(biāo)指向同一方向。值得注意的是在統(tǒng)一的主題語境下進(jìn)行英語活動也并非是簡單機(jī)械的重復(fù)知識點，而是要注重情境主題的設(shè)定，要讓學(xué)生的思維沉浸于中，毫無意義的反復(fù)訓(xùn)練可能反而加劇了學(xué)生的抵觸情緒，從長遠(yuǎn)來看對于初中生學(xué)習(xí)英語并不利。

結(jié)語

綜上所述，初中生雖然正處于思維活躍的年紀(jì)，但是他們的認(rèn)知能力不強(qiáng)，尤其對于一門不熟悉的語言，往往采用漢語思維思考英語的學(xué)習(xí)方式，所以英語教師的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)智慧課堂構(gòu)建，從低階的標(biāo)記、理解向高階的分析、創(chuàng)造進(jìn)行拓展，這也符合初中生的年齡特點以及學(xué)習(xí)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳家群.淺談英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計[J].新智慧，2020（15）：86，88.

[2]鄒德麗.核心素養(yǎng)下初中英語智慧課堂的構(gòu)建研究[J].百科論壇電子雜志，2020（3）：319-320.

[3]李小煥.淺談初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中外交流，2020，27（14）：198.

[4]陳萍.學(xué)科核心素養(yǎng)在初中英語閱讀課教學(xué)中的培養(yǎng)[C].//中國智慧工程研究會.2020課程教學(xué)與管理云論壇論文集.2020：1-5.

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