梁鐔月

摘要：微課程是一種基于信息技術(shù)發(fā)展的有效教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，微課程教學(xué)主要基于微視頻教學(xué)模式，對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，突出重點(diǎn)學(xué)科和學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)效果。目前，一些教師在教授初中數(shù)學(xué)時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)課堂改革和發(fā)展。但是，一些教師尚未意識(shí)到微課程在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。本文結(jié)合了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課程視頻教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了在信息技術(shù)背景下微課程視頻教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微型課程;運(yùn)用策略

微型課程是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。由于微型課程具有短、優(yōu)秀和高信息量的特點(diǎn)，因此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，有效地提高了教學(xué)的有效性和教學(xué)效果，被教師廣泛使用。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課中應(yīng)積極進(jìn)行微型課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究。

一、在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微教學(xué)主要是由于以下問(wèn)題：

1.一些老師缺乏創(chuàng)建微型課程視頻的能力

作為一種有效的教學(xué)方式，微課程的視頻教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，即在生產(chǎn)過(guò)程中，起著非常重要的作用。制作小課程視頻需要老師的思考，大量的人力和時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)真考慮哪些知識(shí)點(diǎn)是主要知識(shí)，需要解釋哪些內(nèi)容，然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建相關(guān)的微課程視頻。在制作微型課程視頻時(shí)，教師還需要認(rèn)真考慮學(xué)生容易接受并適合于學(xué)生偏好的教學(xué)模式。當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些教師缺乏制作微課程視頻的能力。教師不知道如何制作它們，或者由于環(huán)境和條件的限制，他們無(wú)法在制作過(guò)程中創(chuàng)建合適的視頻。

2.教師尚未采用新興的教學(xué)模式

引入新的教學(xué)模式將始終導(dǎo)致某些教師在心理上遭到拒絕。實(shí)際上，一旦人們習(xí)慣了特定的教學(xué)方式，就很難做出新的改變。在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式：備課、講課和做作業(yè)，訓(xùn)練活動(dòng)就是根據(jù)這種習(xí)慣進(jìn)行的。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，所有的老師都很難突然采用一種新的教學(xué)模式。因此，目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中尚未廣泛使用新的微型課程教學(xué)方法的重要因素之一是：教師尚未完全從心理上接受這種教學(xué)方法，這受到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。

3.資源共享困難

在進(jìn)行微型課堂教學(xué)時(shí)，教師可以與課程中的學(xué)生共享資源，這在課余時(shí)間很方便閱讀和使用。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于一些客觀因素的影響，微課程視頻在共享資源方面將面臨一些困難。例如，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件，一些學(xué)生無(wú)法訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)和使用計(jì)算機(jī)，這使學(xué)生在回家時(shí)難以檢查老師共享的資源，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

在教授微型課程時(shí)，主要挑戰(zhàn)是共享資源。如果教師在創(chuàng)建視頻時(shí)創(chuàng)建高質(zhì)量的視頻，但是很難共享，那么微課程教學(xué)的意義就會(huì)消失。教師可以通過(guò)諸如校園網(wǎng)絡(luò)和微信群之類(lèi)的現(xiàn)代信息技術(shù)有效地共享資源，從而使學(xué)生更容易訪問(wèn)資源并提高資源效率。

二、初中數(shù)學(xué)微型課程的設(shè)計(jì)策略

1.合理選擇微類(lèi)的內(nèi)容，了解微類(lèi)的時(shí)間

可以說(shuō)，微類(lèi)的內(nèi)容決定了微類(lèi)使用的質(zhì)量以及數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此，智能使用微類(lèi)并提高教學(xué)效果的第一步和最重要的步驟是：明智地選擇微類(lèi)。首先，在選擇微課的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意將最重要的數(shù)學(xué)學(xué)科和難點(diǎn)納入其中，以便學(xué)生清楚地了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)需要加深。其次，通過(guò)教學(xué)生如何使用微型課程，教師可以擴(kuò)展課程的內(nèi)容，而不僅僅是簡(jiǎn)單地遵循教科書(shū)的內(nèi)容。教師應(yīng)積極探索與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后將其合理地整合到微經(jīng)典內(nèi)容中，改善實(shí)際的微經(jīng)典特征，并能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而通過(guò)使用微類(lèi)和教科書(shū)使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要注意微類(lèi)的時(shí)間，微型類(lèi)的要點(diǎn)是短而少，太長(zhǎng)的課程會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲勞，通常，微類(lèi)將保證持續(xù)約八分鐘。

2.注意微型類(lèi)的設(shè)計(jì)原則，確保微型類(lèi)的有效使用

（1）微型課程應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)。無(wú)論是用于學(xué)習(xí)活動(dòng)的微型班級(jí)還是微型班級(jí)的內(nèi)容，都應(yīng)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行量身定制，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（2）微型班級(jí)必須具有吸引力原則。具體來(lái)說(shuō)，微型課程適用于學(xué)生，而初中生的自我控制能力較弱，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣。如果您想讓微型班級(jí)充分發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，那么微型班級(jí)就必須具有吸引力?；诖?，在創(chuàng)建微類(lèi)時(shí)，教師可以將相關(guān)的照片、動(dòng)態(tài)內(nèi)容和音頻內(nèi)容合并到微類(lèi)中，并確保它們具有特定的色彩，這是吸引學(xué)生的唯一途徑。必須確保不能用文字代替微類(lèi)，在這種情況下，微類(lèi)不能充分發(fā)揮其作用和價(jià)值。

（3）在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，必須考慮培訓(xùn)內(nèi)容，這是基本原則，只有這樣，才能通過(guò)微課程更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.在學(xué)前班參考中使用微類(lèi)

學(xué)前交流是使用微類(lèi)的第一個(gè)鏈接。特別是，使用微類(lèi)建立學(xué)前班聯(lián)系非常重要，這可以大大提高教學(xué)效果。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將視頻發(fā)送給學(xué)生，以便學(xué)生可以通過(guò)觀看微型課程的視頻來(lái)完成評(píng)論。值得注意的是，在此過(guò)程中，教師還要求學(xué)生寫(xiě)下微課上他們不理解的問(wèn)題，并將其帶到數(shù)學(xué)課上，以幫助為數(shù)學(xué)課打下良好的基礎(chǔ)。

總體而言，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在微教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可靠、快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正美.基于微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：46.

[2]衛(wèi)德彬，阮征.基于微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的思考[J].教學(xué)月刊·初中版（教學(xué)參考），2018（Z2）：41-44.

浙江省諸暨市海亮教育天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江 諸暨 311800