邢蕊

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá);應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”因此，教師需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識水平，充分挖掘生活素材，將作文教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生提供高效的課堂教學(xué)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對探究小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化的模式提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);生活化

引言

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，對學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力要求比較高，因此，寫作也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作活動，生活化教學(xué)模式逐漸得到了廣泛的運(yùn)用。生活和寫作存在密切的關(guān)系，生活中存在大量的寫作資源，為寫作提供大量素材，為了充分發(fā)揮生活化教學(xué)的效果，教師就需要根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行生活化教學(xué)方案的制訂和實(shí)施，這也是現(xiàn)階段教育發(fā)展對教師提出的基本要求。

一、生活化教學(xué)應(yīng)用在作文教學(xué)中的意義

眾所周知，小學(xué)生正處于掌握各種能力的關(guān)鍵性階段。因此，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)是教師教學(xué)的必然要求。作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要板塊，對培養(yǎng)學(xué)生生活熱情，豐富學(xué)生思想情感，提高學(xué)生思維高度有積極的作用?；诖?，語文教師必須找尋到一種符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方法。生活化教學(xué)恰恰能夠解決作文教學(xué)中小學(xué)生存在的各種弊病，不僅能夠升華師生的感情，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)能夠有效抓住小學(xué)生的好奇心，對小學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。通過利用各種趣味性的生活案例，不斷引導(dǎo)小學(xué)生挖掘?qū)懽髦R，使小學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，主動探索生活，積累寫作素材，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生的作文情感，提升小學(xué)生的作文水平。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化的模式

（一）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫作

小學(xué)語文教材中有許多結(jié)合生活的課文，教師在對這些課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以積極挖掘生活因素，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活寫作。例如，教師在教學(xué)《發(fā)現(xiàn)植物的奧秘》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課文寫寫植物的外形特點(diǎn)，針對資料的篩選與整合這兩個方法進(jìn)行指導(dǎo)。怎樣寫植物，難點(diǎn)就在于學(xué)生容易胡子眉毛一把抓。教師課上進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，化繁為簡，易于學(xué)生接受。需要注意的是，指導(dǎo)要在學(xué)生已預(yù)習(xí)初寫的前提下進(jìn)行，修改則要在教師引領(lǐng)下進(jìn)行。坡度設(shè)計(jì)不僅要使學(xué)生有學(xué)的空間，還要有提高的空間，作文方法指導(dǎo)要清楚，層層深入，真正做到關(guān)注學(xué)生，以生為本。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

在小學(xué)寫作課堂的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和靈感，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生把生活體驗(yàn)和寫作進(jìn)行良好的結(jié)合。通過生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供方向，使學(xué)到在生活化的情境中產(chǎn)生共鳴，深化對寫作的理解。教師在進(jìn)行生活化的情境創(chuàng)設(shè)中，要選擇學(xué)生比較常見和感興趣的內(nèi)容，比如，在進(jìn)行“多彩的活動”習(xí)作中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，教師就可以借助多媒體設(shè)備來對學(xué)生生活中接觸較多的活動進(jìn)行直觀化的呈現(xiàn)，通過圖片或者視頻動畫等方式來進(jìn)行活動內(nèi)容的播放，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的生活化活動的氛圍，學(xué)生在這種生活化的情境中能夠更好的產(chǎn)生共鳴，調(diào)動他們寫作的積極性。

（三）引入實(shí)際生活素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

引入實(shí)際生活素材，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣和潛能，開發(fā)學(xué)生寫作思維的有效辦法。小學(xué)生的性格特征決定了他們只有對事物產(chǎn)生好奇心，才能有效地認(rèn)知事物。教師必須要加強(qiáng)生活化教學(xué)，全面營造良好的作文教學(xué)環(huán)境。首先，教師應(yīng)重視生活化元素的取材問題。教師需要根據(jù)學(xué)生的接受與消化能力，調(diào)整生活素材的難易程度。一般來說，生活素材中有具體和抽象兩種概念。具體概念是相對簡單的，抽象概念是相對困難的。為了提升學(xué)生寫作的基本功，教師可以給學(xué)生找尋一些如“我的爸爸”“我的老師”等具有具體意蘊(yùn)的寫作目標(biāo)。為培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，教師可以給學(xué)生找尋一些如“我的夢想”“我的世界”等具有抽象意蘊(yùn)的寫作目標(biāo)。通過合理選擇素材，讓學(xué)生進(jìn)行即興寫作，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和作文質(zhì)量。其次，教師應(yīng)從表達(dá)興趣入手，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。例如，教師可以“我的愛好”為題，讓學(xué)生采用語言和文字兩種方式表達(dá)自己的愛好。通過聆聽學(xué)生的語言表達(dá)，不斷引導(dǎo)學(xué)生文字表達(dá)，從而在最大限度上提高學(xué)生的寫作能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活寫作

語文教學(xué)需要基于生活進(jìn)行，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容都是源于生活，因此，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該緊緊圍繞生活情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從多角度、多方面采取不同的教學(xué)手段，最大限度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。除此之外，還要充分發(fā)掘教材與生活的聯(lián)系點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的寫作方式，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中能真正地做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生處于寫作的入門階段，通過大量的寫作練習(xí)能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力和寫作水平，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，從小的切入點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄生活事件，感受生活點(diǎn)滴的良好習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，在生活中存在著大量的寫作資源，通過生活能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，因此，生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用具有著顯著的價(jià)值，為小學(xué)語文寫作教學(xué)提供了新途徑。但現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)模式還存在一定問題，這就需要教師正視生活化教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并根據(jù)實(shí)際情況，積極改進(jìn)和創(chuàng)新生活化教學(xué)模式，確保此教學(xué)模式發(fā)揮應(yīng)有的效果。

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