劉先輝

摘要：科學(xué)學(xué)科是一門討論世界運(yùn)行規(guī)律的學(xué)科，它涵蓋了世間萬物自然非自然現(xiàn)象的成因和歸宿問題，它是嚴(yán)肅而認(rèn)真的，但卻不是枯燥和呆板的，科學(xué)來源于生活，最終的服務(wù)對(duì)象也是生活，它的理論來源和理論驗(yàn)證都是從實(shí)踐中得來的，所以教師想要教好這門課程，就不能割裂科學(xué)和實(shí)踐的關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探究，養(yǎng)成用科學(xué)思維看待問題分析問題的習(xí)慣和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)踐;探究

一、引言

小學(xué)科學(xué)學(xué)科雖然也是學(xué)生啟蒙教育的一部分，但長久以來并未得到足夠和應(yīng)有的重視，許多學(xué)校甚至教師只把這么學(xué)科當(dāng)做學(xué)生枯燥學(xué)習(xí)生活的調(diào)味品，分散下學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的壓力和疲憊感，科學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)反正也是要在高年級(jí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，所以教師在課堂上講一講理論，討論一下生活現(xiàn)象，一堂科學(xué)課隨隨便便就過去了，學(xué)生對(duì)于知識(shí)也知識(shí)停留在聽過見過的層面，深入的了解是沒有的，具體的應(yīng)用也是困難的，長時(shí)間的學(xué)習(xí)甚至無法形成一定量的有效知識(shí)的積累。

二、實(shí)踐探究法對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的意義

（一）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

伴隨新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，教育體系對(duì)學(xué)生的成長要求已經(jīng)轉(zhuǎn)化到素質(zhì)教育的提升，教學(xué)成績的好壞不再只是由分?jǐn)?shù)決定，在這種變革的影響下，小學(xué)學(xué)科的實(shí)踐式教學(xué)和學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，也不再只受用于本學(xué)科，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科中深入對(duì)知識(shí)的探索和思考，運(yùn)用科學(xué)思維和能力解決問題，改變的是學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生對(duì)世界和生活的思考，在實(shí)踐探究中學(xué)生變得熱愛學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)新和思考，這種基于學(xué)習(xí)態(tài)度的改變帶來的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

實(shí)踐和探究不是毫無目的、東一榔頭西一棒子的盲目行動(dòng)，它是基于學(xué)科目標(biāo)，在經(jīng)過充分的研判，在科學(xué)方法指引下開展的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的教與學(xué)，要想達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)和水平，教師和學(xué)生都需要在實(shí)踐的準(zhǔn)備階段、開展階段和總結(jié)階段調(diào)動(dòng)腦筋、發(fā)散思維、認(rèn)真觀察和考量，結(jié)合書本知識(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中反復(fù)修正結(jié)論，這既鍛煉了學(xué)生的觀察思考能力，也鍛煉了學(xué)生總結(jié)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法的能力。

三、實(shí)踐探究法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用重點(diǎn)

（一）采用靈活開放的教學(xué)方式

學(xué)科教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，但學(xué)生的學(xué)習(xí)卻不應(yīng)該被固定在課堂上，為不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)場地和環(huán)境，不僅不會(huì)分散學(xué)生注意力、降低教學(xué)水平，反倒有利于學(xué)生放松身心，提高學(xué)習(xí)效率，在不同的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，解決生活問題。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)小學(xué)科學(xué)“天氣”的時(shí)候，教師雖然可以通過和學(xué)生聊天氣、分析天氣數(shù)據(jù)來傳授知識(shí)，但學(xué)生得到的也只會(huì)是一堆數(shù)據(jù)和理論，沒有切身體會(huì)的學(xué)習(xí)是割裂了知識(shí)和生活的聯(lián)系，死板的教學(xué)形式必然不能收獲理想的結(jié)果，所以教師可以把教學(xué)方式改為現(xiàn)場教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生到操場上觀察天氣，給出自己的感受，再調(diào)取實(shí)時(shí)天氣數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受不同的風(fēng)向和風(fēng)速帶來的真實(shí)體驗(yàn)是什么，溫度和氣溫的關(guān)系是怎樣的，天空中的云彩都有自己的“名字”，教會(huì)學(xué)生通過觀察云彩判斷天氣的變化等知識(shí)，教師在實(shí)踐中教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中接納知識(shí)，靈活的教學(xué)方式使得教學(xué)成果成倍的提高。

（二）以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)

學(xué)習(xí)成果的優(yōu)秀與否與學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿有直接關(guān)系，主動(dòng)學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度高，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性也高，自發(fā)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)是成功的關(guān)鍵因素，而學(xué)生的意愿來源體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科，就是知識(shí)與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)程度，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，在實(shí)踐中注重知識(shí)的實(shí)操性，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與活動(dòng)的踴躍程度。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)小學(xué)科學(xué)“我們的身體”的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問父母每天下班回家的狀態(tài)，是否看起來很疲勞，有沒有不舒服的地方，日常做家務(wù)時(shí)搬重物時(shí)是否發(fā)生過扭傷或擦傷，自己會(huì)幫父母怎樣處理身體的不適，會(huì)幫他們按摩來緩解疲勞嗎，課上教師可以將學(xué)生分成每兩人一組的互助小組，互相嘗試著給對(duì)方按揉肩膀或手臂，在按揉時(shí)教師可以講授關(guān)于人體的結(jié)構(gòu)、骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉等知識(shí)，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上了解按摩緩解疲勞的原理和一些簡單的手法，再在小組成員的反饋下改進(jìn)技藝，鼓勵(lì)學(xué)生回家后為父母做一次按摩，既可以展示自己的學(xué)習(xí)成果，又可以安慰父母疲累的心靈。

（三）建立機(jī)動(dòng)多樣的評(píng)價(jià)體系

所有實(shí)驗(yàn)探究方法應(yīng)用的目的都是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)科知識(shí)，鞏固知識(shí)體系，而學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的參與程度又決定了這種方法的適用性，所以除了通過內(nèi)容連接的方式激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，教師還要建立機(jī)動(dòng)多樣的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)結(jié)果，不要打消學(xué)生的積極性。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)小學(xué)科學(xué)“溶解”的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證溶解現(xiàn)象的規(guī)律，各小組可以給出自己的實(shí)驗(yàn)方法和思考方向，也可以自制工具輔助實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，教師在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，不要將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，而應(yīng)該注重考察學(xué)生的思維活躍度、科學(xué)精神和動(dòng)手能力等方面，對(duì)學(xué)生不同方面的優(yōu)秀表現(xiàn)都給予鼓勵(lì)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門講究用實(shí)踐講授知識(shí)，用實(shí)踐驗(yàn)證真理的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中不要固守成規(guī)，要學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的方式教學(xué)，學(xué)會(huì)從學(xué)生的需求角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會(huì)開展鼓勵(lì)式引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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