郭書艷

摘要：在小學(xué)語文中，包含著多個教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入便是其中之一。小學(xué)語文教師在進行知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，盡量優(yōu)化課堂導(dǎo)入，讓導(dǎo)入的形式更為生動、有趣，促使學(xué)生在導(dǎo)入的推動下，將自身的關(guān)注點聚焦在知識的學(xué)習(xí)上，使得自身能夠集中精力做好知識的學(xué)習(xí)?；诖耍疚膶亩喾矫嫜芯啃W(xué)語文有效課堂導(dǎo)入的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識時，首先接觸到的內(nèi)容。小學(xué)語文教師在進行知識的教育時，自然需要著重關(guān)注課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，意識到導(dǎo)入對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有直接性的影響的作用，盡量優(yōu)化課堂導(dǎo)入，借助課堂導(dǎo)入，更好地引入知識，促使學(xué)生做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，增強自身的學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面對小學(xué)語文有效課堂導(dǎo)入進行研究和思考，以供參考。

一、情境導(dǎo)入

情境教學(xué)法是當下比較新興的教學(xué)法，這種教學(xué)法主要重視的是情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)語文教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入這種教學(xué)法，能夠創(chuàng)設(shè)出比較生動的情境，促使學(xué)生在良好的情境中，更好地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生不知不覺中學(xué)習(xí)知識。

在講授《觀潮》這篇文章時，筆者為了促使學(xué)生直觀性的認識到錢塘江發(fā)大潮時的壯觀景象，讓學(xué)生融入到良好的情境中，積極學(xué)習(xí)知識、閱讀文章，便采用了情境導(dǎo)入法。在備課階段，筆者依據(jù)文章所展現(xiàn)的具體化的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了與之相關(guān)的視頻資源，并將這些資源下載了下來，放在了課件中。課堂上，對學(xué)生進行知識的教育時，筆者便會借助信息技術(shù)向?qū)W生直觀性的展現(xiàn)自身所搜集的資源。資源以比較生動的畫面，向?qū)W生直觀性的展現(xiàn)了錢塘江發(fā)大潮之景，能夠促使學(xué)生融入到良好的情境中，讓學(xué)生更好地感受相關(guān)的情境，逐漸地產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)的興趣。在視頻資源展現(xiàn)完畢后，筆者便開始對學(xué)生進行知識的教育，學(xué)生則能夠?qū)⒆陨砣谌氲搅己玫闹R學(xué)習(xí)情境中，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，讓筆者的教學(xué)變得十分的順利，使得學(xué)生獲得了更好地發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教師有必要對情境教學(xué)法進行深入的研究和分析，合理應(yīng)用情境教學(xué)法展開教學(xué)，以此創(chuàng)設(shè)出生動的情境，讓學(xué)生進入到良好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，增強自身的學(xué)習(xí)效果。

二、生活化導(dǎo)入

學(xué)生往往比較喜歡與生活密切相關(guān)的事物，會在生活元素的推動下，更為積極地進行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在進行知識的教學(xué)時，有必要充分地關(guān)注到知識教學(xué)內(nèi)容與生活直接的關(guān)聯(lián)性，盡量進行生活化的導(dǎo)入，以促使學(xué)生因生活而更好地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識。

在講授《北京的春節(jié)》這篇文章時，筆者便進行了生活化的導(dǎo)入。在課堂上，筆者向?qū)W生展現(xiàn)了《新年好》這首音樂。音樂所展現(xiàn)的旋律動聽，能夠促使學(xué)生瞬間將自身的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生融入到良好的春境中。在音樂展現(xiàn)完畢后，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生一起進行討論，說一說春節(jié)里的那些習(xí)俗。這樣，學(xué)生便會充分地調(diào)動自己的實際生活經(jīng)驗，說出貼春聯(lián)、拜年、發(fā)紅包、穿新衣、吃餃子等多種多樣的過年習(xí)俗。當然，筆者還會促使學(xué)生說一說自己過春節(jié)時所發(fā)生的趣事。這樣，學(xué)生便能夠以比較積極且主動的姿態(tài)進行趣事的講解，并能夠在趣事講解的過程中，將自身融入到良好的生活情境中，對相關(guān)的知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，使得自身能夠集中注意力進行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，讓自身獲得了更好地發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教師有必要充分地意識到所教學(xué)的內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)性，盡量在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活元素，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生積極地進行語文知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升。

三、溫故導(dǎo)入

小學(xué)語文教師也可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引出學(xué)生之前所學(xué)習(xí)過的知識，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過的知識。這樣的知識教學(xué)形式，能夠促使學(xué)生更好地進入到知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生對所熟悉的知識產(chǎn)生親切感，使得學(xué)生做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。

在講授《好的故事》這篇文章時，筆者便會在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，融入學(xué)生所學(xué)習(xí)過的知識，促使學(xué)生依據(jù)自己所學(xué)習(xí)過的知識，更好地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，積極進行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。在課堂上，筆者會依據(jù)學(xué)生上節(jié)課所學(xué)習(xí)的文章《少年閏土》，逐漸地進行課堂導(dǎo)入。在課堂上，筆者會考核學(xué)生上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字詞，促使學(xué)生進行認真地背寫。筆者也會向?qū)W生提問一些文章，即為什么閏土少年時和成年后的性格發(fā)生了那么大的變化？作者借助文章主要表達了怎樣的思想感情？等多種多樣的問題，促使學(xué)生深入地了解和研究自身所學(xué)習(xí)的知識，結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)情況，以積極的姿態(tài)進行問題的解答，說出自己所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。在學(xué)生做好問題的解答后，筆者便會逐漸地引入本節(jié)的知識，逐漸地向?qū)W生講解本節(jié)的知識。在舊知的復(fù)習(xí)下，學(xué)生能夠產(chǎn)生熟悉感，能夠進入到更好地學(xué)習(xí)狀態(tài)中，認真進行知識的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)新知，使得筆者的課堂教學(xué)因此變得分外順利?？傊W(xué)語文教師有必要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引出學(xué)生所熟悉的事物，做好課堂的導(dǎo)入，以促使學(xué)生更好地進行語文知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得增強。

綜上，小學(xué)語文教師應(yīng)當充分地意識到導(dǎo)入的重要，著重關(guān)注課堂導(dǎo)入的優(yōu)化，從情境導(dǎo)入、生活化導(dǎo)入和溫故導(dǎo)入這三個方面，做好課堂導(dǎo)入，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，更好地進入到知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，做好知識的學(xué)習(xí)，增強自身的學(xué)習(xí)水平。

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