陳瑤

摘要：節(jié)奏感是音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，也是保證學(xué)生在未來進(jìn)一步提升音樂審美的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是節(jié)奏感恰恰又是一種較為抽象的內(nèi)容，面對(duì)小學(xué)生缺乏分析和理解能力的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，節(jié)奏感的培養(yǎng)要直觀化和形象化，利用小學(xué)生較為熟悉的身邊事物作為節(jié)奏教學(xué)的載體，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入感受節(jié)奏的真實(shí)場(chǎng)景。并且以興趣引導(dǎo)和激發(fā)作為節(jié)奏教學(xué)的重點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏感學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;音樂素養(yǎng)

本篇文章將結(jié)合小學(xué)音樂教育的教學(xué)實(shí)踐以及過去小學(xué)音樂教育中節(jié)奏訓(xùn)練的理論成果，發(fā)現(xiàn)目前普遍存在小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練中的問題和誤區(qū)，歸納小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的一般規(guī)律，從而達(dá)到解決現(xiàn)有問題，為未來更好的提升小學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練提供理論指導(dǎo)。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)

（一）在思維方式上以具象思維為主，缺乏抽象思維，依賴于直觀形象性

人的思維方式是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，遵循由直觀到抽象的發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式更多的依賴于直觀形象，大多數(shù)情況下，小學(xué)生的思維邏輯是直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的，缺乏理性分析能力。在學(xué)習(xí)上小學(xué)生更多的是以直觀模仿為主。

（二）精力充沛，但精力集中能力較低，不能完全集中注意力

小學(xué)生注意力不能完全集中（低年級(jí)約 15分鐘、中高年級(jí)約 25 分鐘）、不持久，且常常與興趣密切相關(guān)。感知事物常是一時(shí)的新鮮、興趣（低年級(jí)更加明顯，例如對(duì)玩具的需求看見就想要，擁有后很快就不再玩）。

（三）記憶力以形象記憶和機(jī)械記憶為主

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于信息的記憶更多的是以機(jī)械記憶和形象記憶為主。在記憶的過程中，小學(xué)生對(duì)于外在形象的感知起到很大的作用，通過一定程度的機(jī)械重復(fù)在大腦中形成直觀形象，從而達(dá)到記憶的目的。

二、當(dāng)下小學(xué)生音樂節(jié)奏感教學(xué)與訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)于小學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練缺乏體系意識(shí)

雖然大多數(shù)小學(xué)生音樂老師都能認(rèn)識(shí)到節(jié)奏感訓(xùn)練對(duì)于提升音樂素養(yǎng)和綜合審美能力有著重要的意義和價(jià)值，但是在小學(xué)音樂的實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)音樂教師對(duì)于節(jié)奏感的訓(xùn)練卻未能建立起科學(xué)、持久的長(zhǎng)期性訓(xùn)練體系。這與音樂教師們對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的認(rèn)知有著直接的關(guān)系，節(jié)奏感是一種音樂素養(yǎng)，而非一種單純的音樂能力。能力可以通過計(jì)劃性的課程在較短的周期內(nèi)得到提升，但是素養(yǎng)卻是長(zhǎng)期訓(xùn)練和沉淀的結(jié)果。如果對(duì)于節(jié)奏感的訓(xùn)練缺乏持久性的體系建設(shè)，那么，那么對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言就如同蜻蜓點(diǎn)水，無法幫助其真正的提升對(duì)節(jié)奏的感知。

（二）節(jié)奏感訓(xùn)練僅限于課堂之上，未能充分結(jié)合家校共建等途徑將訓(xùn)練延伸到課堂之外

目前大多數(shù)小學(xué)音樂教育的教學(xué)基本都拘泥于課堂之上，這種局限很大程度上限制了小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，家校共育這種多維度的教育方式正在被人們逐漸接受，但其內(nèi)容也僅限于語(yǔ)數(shù)外等課程方面，并未延伸到音樂教學(xué)、美術(shù)教學(xué)等課程的范圍內(nèi)。這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生與學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于課程改革的認(rèn)知程度還存在一定不足有很大的關(guān)系。

（三）小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練缺乏基本的生活基礎(chǔ)，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏足夠的興趣和內(nèi)驅(qū)力

對(duì)于小學(xué)生而言，他們受制于年齡和心理的發(fā)展程度，對(duì)于外界事務(wù)的接受更多的是出于本能上的好惡，無法通過更多的自我控制和約束來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象。因此如果節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容和方式過于脫離生活基礎(chǔ)，那么就很難激發(fā)小學(xué)生對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的興趣，從而無法形成足夠的內(nèi)驅(qū)力，降低節(jié)奏訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的效果。

三、對(duì)于提升小學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練效果的建議

（一）充分利用生活中常見的聲音，讓小學(xué)生快速進(jìn)入節(jié)奏訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情景

根據(jù)小學(xué)生思維方式的特點(diǎn)，我們?cè)诠?jié)奏訓(xùn)練中要盡可能降低抽象概念內(nèi)容，以生活中常見的聲音為切入點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熟悉的聲音感知環(huán)境，幫助其快速捕捉到節(jié)奏的特點(diǎn)。比如我們?cè)诮虒W(xué)之前，可以提前錄制和收集一些小學(xué)生常見的聲音，如布谷鳥的叫聲、軍人走隊(duì)列時(shí)的口令、鐘表秒針走時(shí)聲、知了的叫聲等。通過這種方式不僅可以讓小學(xué)生快速理解節(jié)奏的概念，更能激發(fā)學(xué)生在生活中感知和發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的興趣，從而形成一種習(xí)慣，使其通過不斷對(duì)生活中節(jié)奏的發(fā)掘，真正的提升小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解和感知能力。

（二）利用常見打擊樂器，讓小學(xué)生體會(huì)同樣節(jié)奏在不同介質(zhì)下的感受，加深對(duì)節(jié)奏的感知

小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中可以充分利用常見的打擊樂器，擊打出生活中常見的節(jié)奏，用不同的介質(zhì)創(chuàng)造相同的節(jié)奏。比如用三角鐵打出布谷鳥叫聲的節(jié)奏，用小鼓打出軍隊(duì)隊(duì)列行走中的節(jié)奏，讓小學(xué)生深刻體會(huì)不同介質(zhì)下同樣節(jié)奏的感覺，幫助學(xué)生理解和感知節(jié)奏的內(nèi)在含義和特點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的認(rèn)知能力。

（三）建立立體化的節(jié)奏訓(xùn)練體系，保證節(jié)奏訓(xùn)練的持久性和系統(tǒng)性

節(jié)奏感是一種音樂素養(yǎng)，因此節(jié)奏感的提升需要長(zhǎng)期的浸染和沉淀。短期內(nèi)的教學(xué)和訓(xùn)練可以幫助小學(xué)生初步理解和感受節(jié)奏的特點(diǎn)和含義，但是節(jié)奏感提升卻需要系統(tǒng)化的訓(xùn)練和積累。因此，音樂老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中要有整體意識(shí)，制定貫穿一個(gè)學(xué)年的長(zhǎng)期系統(tǒng)化訓(xùn)練計(jì)劃。

（四）緊密結(jié)合家校共育，讓節(jié)奏訓(xùn)練深入到小學(xué)生的日常生活之中

要充分利用家校共育所營(yíng)造的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，將音樂教育充分的融入到小學(xué)生的日常生活之中。音樂教育以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不能完全拘泥于課堂之上，因?yàn)橐魳匪仞B(yǎng)的提升是一個(gè)耳目濡染、循序漸進(jìn)的過程，將教學(xué)與生活割裂開來會(huì)一定程度上影響音樂教學(xué)的質(zhì)量。在家校共育的過程中，音樂教師要通過家長(zhǎng)會(huì)等方式向家長(zhǎng)傳遞音樂教育對(duì)孩子的教育的重要性，充分利用家長(zhǎng)的力量，將節(jié)奏訓(xùn)練融入到學(xué)生的日常生活中。

對(duì)于小學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練，我們要充分的考慮小學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)以及小學(xué)階段的認(rèn)知特點(diǎn)，制定長(zhǎng)期系統(tǒng)化訓(xùn)練計(jì)劃，在訓(xùn)練過程中要注重形象化和具體化，將學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的興趣激發(fā)出來，并且利用不同介質(zhì)下相同節(jié)奏的感知，讓小學(xué)生充分理解和感受節(jié)奏的本質(zhì)。與此同時(shí)要積極利用家校共育等有效途徑，為學(xué)生塑造一個(gè)立體的音樂素養(yǎng)提升環(huán)境。

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陜西師范大學(xué)金泰絲路花城學(xué)校 712000